高中政治在高中所有科目中有着很重要的地位，尤其是在高考中高中政治占有很大的分数，所以高中政治教师在教学上要进行全新的教学模式改进。多媒体教学模式在高中政治教学课堂上可以不断地发挥其主要性，尤其是在促进学生学习方式上。那么，高中政治教学在多媒体教学模式的引导下对于教学质量有什么样的辅助性呢？
1 创设多媒体教学情境，激发学生学习兴趣
将多媒体技术引进高中政治课堂，使教师通过创设一定的高中政治学习环境来唤起学生对高中政治学习的欲望。学生有了学习的兴趣，就会对知识充满热情。兴趣是最好的老师[1]，有了学习的兴趣，学生才能发挥其主动性，从而放松心态愉快地学习，才能在课堂教学中不断地发挥学生的主体性以及培养学生的主动探索精神。教师看到这一规律，就会不断地对其进行兴趣引导。
教师对兴趣引导主要是运用多媒体教学，运用其特点，通过优美放松的音乐以及生动的图片使学生在心态、情感上以及思维上都有一定的新颖性。这样就打破了传统的呆板教学，学生看到了这样教学的新颖度，自然就会感到兴趣倍增。学生在学习政治过程中就会通过多媒体，如见其人如闻其声，让学生有一种身历其境的感觉，将学生的积极探索的情感激发出来。
例如，在教学高中政治一篇资料分析题的时候，教师将一些资料运用多媒体的形式展示出来，学生在图文并茂的情景下让学生深入了解资料，这样学生就可以对着一定的图片与相关的资料进行综合的分析，清楚并且明了。学生纷纷讨论，主动发言，不断地探索，快速地投进了教学过程中，这样就能很好地激发学生的主动性，教学效果非常好。
2 利用多媒体信息技术辅助高中政治教学，提高教学效率
当前在高中政治教学过程中，多媒体教学辅助下的教师的课堂教学效率有了很大的提高。现代的政治教学媒体不断地改进以及优化，同时也在不断地拓展学生的信息量，提高了知识的传递以及接受信息的速度，有利于提高教学效率。传统的教学模式下，教师在上面讲解，学生在下面一味地听，学生的理解程度随着知识的积累变得缓慢，教师在课堂上讲解的知识量使学生在学习中变得茫然，有的知识点学生根本就不是很理解。但是运用了多媒体教学以后就打破了传统的模式，教师运用该模式将复杂的知识点变得简单化，学生带着兴趣学习，增加了理解度。
例如，教学高中政治“神奇的货币”[2]一课，教师讲解其中的“商品与其他劳动产品的关系”。
1）区别：①商品用于交换，其他劳动产品不用于交换；②商品有价值，其他劳动产品没有价值；③商品属于历史范畴，其他劳动产品是人类社会一个永恒的范畴。
2）联系：①二者都是劳动产品；②二者都有使用价值；③二者在一定条件下可以互相转化。
这样的知识点，如果教师直接说出来，学生会对其印象不是很深刻；如果教师能很好地将其运用多媒体举例子，直白地表达出来，就会产生更好的效果，学生就能加深记忆，促进理解。教师在教学过程中还能将一些货币展示给大家，这些方面教师是用语言表达不出来的。所以利用多媒体辅助教学，就能使学生很好地学习，也能很好地提高教学质量。
3 多媒体信息教学，丰富知识面
教师在教学过程中，将很多政治知识传递给学生，但是在教学中教师运用传统的教学模式只能将课本上的知识传递给学生，并不能进一步深化。即使教师是有心去将更多的知识引导给大家，但是往往课堂中的时间是不够用的，所以教师在这一方面就会一带而过。然而运用多媒体教学模式，就会使教师在教学上增加知识面。教师将一些深化的知识点事先做好，将课堂的知识在多媒体教学模式的辅助下讲解完事以后就会将其引申，学生就会掌握更多的知识面，从而丰富大家的政治知识，提高政治水平。
以教师讲解货币（G）为例[3]。
1）货币的产生。①货币是商品交换发展到一定阶段的必然产物。商品交换的发展有四个阶段：偶然的物物交换阶段；扩大的物物交换阶段；以一般等价物为媒介的商品交换阶段；以货币为媒介的商品交换阶段。金银一旦被固定地充当一般等价物，就成了货币。②一般等价物是能够表现其他一切商品的价值，充当各种商品交换媒介的商品。
2）货币的含义：货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
3）货币形式的演变：金银条块——铸币——纸币——信用货币——电子货币，等等。
4）货币的本质：货币的本质是一般等价物。货币体现了商品生产者之间的生产关系。商品和货币的本质属性都是社会属性，代表着人与人之间相互交换劳动的一种生产关系。商品交换实质是相互交换劳动。因此，金银作为货币，同样代表这一生产关系[2]。
教师在教学这些相关内容的时候，在课堂上就可以将货币的形式演变以及货币的内容进行深化，教师再将一些国外的货币或者一些比较古老的货币展示给大家，这样大家就能更好地认知货币，也能进一步了解货币。
4 引进信息，升华教学
多媒体信息技术可以很好地将政治课堂进行一定的升华。高中政治在教学过程中不断地优化，使大家了解得更多。所以教师在讲解知识的时候利用信息技术会节省很多时间。例如，教师在教学过程中可以播放一些政治的课题材料，利用声音、图像等先进的技术冲击学生的眼球，使大家看得清楚，理解得明白。而这些材料是教师用讲解法没有办法讲解透彻的知识点，教师让学生以观看的模式来了解，会使学生很好地了解。所以说教师在教学过程中引进多媒体形式，提高了教学水平，升华了教学质量。
5 教学评价
在高中政治教学中，无论是什么样的教学评价，对于教师来讲都是一种收获的状态，教学评价作为一门教育艺术，是所有教师都不能忽视的，在教学评价中教师可以获得更多的知识。对于学生的学习来讲，在高中政治课堂上，学生有自己独特的思维和有创新的解法。所以作为一名高中政治教师，就要及时地对自己的教学模式进行自我评价，找到不足，及时优化。
6 总结
随着科技的发展，教学模式也在不断地进步，高中政治中引进多媒体教学，使教师在教学质量上有了一定的提高，学生在多媒体教学模式的辅助下也有了很强的求知欲。由此可见，多媒体辅助教学取得了很
好的成绩。教师是教学中的主导者、组织者、传道授业解惑者，良好的教学模式可以帮助学生在学业中取得良好的成绩，为学生步入高校起了助推作用，进而教师为培养人才再接再厉。■
参考文献
[1]熊芸.对“综合探究”课的思考[J].思想政治课教学，2010（1）：35-36.
[2]周荣斌.高中思想政治课教材的使用策略[J].教育理论与实践，2009（10）：12-14.
[3]张耀灿，曹清燕.论马克思主义人学视野中思想政治教育的目的[J].马克思主义与现实，2007（6）：169-171.
（作者单位：河北省唐山市丰润区第二中学）
