随着2008年江苏省高考改革方案的不断深入，学生对化学学科越来越不重视，要达到应有的教学效果，布置作业和完成作业是其中很关键的一个环节，教师只有让作业更高效，才能减轻学生的学业负担，提高他们的学习热情。
随着2008年江苏省高考方案的不断调整，江苏省高中化学学科教学面临严峻的考验，化学老师们在夹缝中求生存。普通高中化学学科高考地位不断降低，学生不重视，不愿花时间学化学。此时如何巧妙布置作业，让化学学习变得更高效显得尤为重要。如何让化学学习变得更高效?上课认真听固然很重要，但能否取得理想的效果，很大程度上取决于学生的自主学习能力，布置作业和完成作业是很关键的一个环节，现实中学生的作业完成情况如何呢?笔者对任教的几个班级进行了调查，绝大部分学生都喊累，作业量大，也有部分学生甚至不愿意做作业，部分学生坦言他们做不完作业，为了应付老师的检查，经常抄作业。在这种情况下，化学作业就不能起到它应有的巩固和反馈的效果，影响整个化学教学质量的提高。因此，在新课程理念指导下，我们应该巧妙布置化学作业，使其与新课改一样，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。那么如何优化化学作业设计，让化学作业科学有度，使学生愿意认真完成呢?如何让化学作业更高效呢?
一、当堂完成作业
对于高一新授课，我采取的上课模式是讲练结合，尽可能课上就完成跟本节课相关的作业，言简意赅，突出重点，把节省下来的时间给学生当堂演练。如我在上离子反应这一节时，首先通过物质导电的原因引入电解质的概念，然后让学生当堂练习事先准备好的与课程标准和教材内容相契合的例题，再带着学生归纳电解质和非电解质这两个概念的注意事项。接下来介绍电解质的电离及电离方程式的书写，随后通过例题让学生练习书写酸、碱、盐的电离方程式，在此基础上从电离角度归纳出酸、碱、盐的定义。这样一节课学生通过典型例题的演练，不仅巩固消化了当堂所学知识，而且加深了对所学知识的理解，把作业和课堂所学知识很好地融合起来，大大减轻学生的作业压力，减轻学生的学业负担，提高他们的学习热情。
二、课后作业少而精
据心理学专家介绍，睡眠不足将导致精神不集中、记忆力衰退、学习效率低下等，为了使学生得到充分的睡眠，课后作业应做到少而精。课后作业作为教学的补充和延伸，是帮助学生理解、巩固、消化所学知识的重要途径，现行教科书课后习题与考试考察内容脱轨严重，配套练习难易度不一定适合自己的学生，教师在布置作业时遇到诸多苦恼，同时我在教学实践中还发现部分学生不交作业，抄袭作业，从而导致化学成绩得不到提高。所以我尽可能以课堂为主导，课后作业非常少，将学生完成作业时间控制在十五分钟以内，极大地减轻学生的课外作业负担。当然，在作业量少的情况下，为了确保当天的教学内容学生能消化，我在选题上煞费苦心，精挑细选，题目都是老师先认真做一遍，将一些不好的题目淘汰，选一些典型题让学生课后巩固，练习册上超出学生知识要求的，坚决不做，一些较难的题不做，或只让学得好的学生选做。但我要求学生做题时必须有痕迹，不动笔墨不做题，这样做的原因有三点：①帮助学生学会审题;②督促学生认真做题;③通过做题的痕迹可以看出学生做题的认真程度及出现的问题，这样就杜绝不做作业或抄袭作业的现象，学生不仅愿意写化学作业，而且做得既快又轻松，达到事半功倍的效果。
三、课后作业有梯度，针对不同的学生量身定做
老师首先要认识到学生个体是有差异的，这样我们就应做到因材施教，力求满足不同学生的学习需求。所以我在布置课后作业时，因班而异，因人而异。我将作业分为必做题和选做题，优等生都做，后进生和中等生只做必做题，这样不仅可以照顾到后进生和中等生，而且可以让他们在作业中收获喜悦，从而使他们对化学保持浓厚的学习兴趣。优等生在必做题的基础上增加一到两题选做题，让他们在本学科上有更大的提升空间，为将来选修夯实基础。如我今年在高一带四个班的化学课，四个班分为三个层次，有两个班基础较好，一个班中等，还有一个班基础较差。我在课后布置作业时，基础较差的班一般只有四个必做题，没有选做题，在基础中等的班布置四道必做题和一道选做题，在基础较好的班布置四道必做题和两道选做题，使不同班级不同层次的学生都能做到适合自己的作业。这样基础较差的学生能得到顺利完成作业的机会，不会因为化学作业过多而导致学习压力太大，从而不喜欢学习化学;而基础好的学生又可以多一些巩固和锻炼的机会，能更上一层楼。这样使不同层次的学生各有所得，都能主动积极地完成作业，正如孔夫子所做的那样，因材施教、因人而异。
综上所述，在化学学科不受重视的情形下，学会巧妙地布置课后作业，做到当堂解决的绝不占用学生课外时间，严格控制课后作业量，且精选习题，针对不同人群布置不同层次的练习，让化学作业更高效。
作者：徐文山 来源：考试周刊 2016年94期
