高中语文教师应该把握好尺度，合理的使用文言文教材对学生实施情感熏陶教育，成立同时具备人文性和工具性的高中语文课堂环境，讲求对学生思维情感的教育，使“文”与“言”的教育并行，如此完成文言文教育的任务目标。这一点要求了高中语文老师有效的引导，引导学生投入到文言文学习的海洋中去，感受文言文作者的思维情感，与作者同喜乐、共悲伤，深刻的体会作品的思想情感，融入自己的情感体验，逐渐培养学生的审美内涵。
一、向学生阐明学习价值，激发他们保持学习动机
在学习兴趣方面，主要是指学生从内心深处对课程学习的态度、爱好，学生对课程学习饱含兴趣可以很好的帮助学生学习。这一点上，老师要鼓励和引导学生对文言文学习产生一定的兴趣，学生带着这种兴趣投入到文言文课程的学习中去，学习效果自然是事半功倍。举例如：《兰亭集序》一课教学，老师可以引导学生反复的阅读“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句话，让学生体验作者的生死观，思考自己的生命价值;“子路，冉有，曾皙，公西华侍坐”可以让学生们分别扮演这些角色，然后开展课堂对于文章的辩论活动，让学生们充分的发表自己的观点;《邹忌讽齐王纳谏》一课，老师可以引导学生扮演邹忌，其妻，其妾，和齐王依次登场，身临其境的感受邹忌演说上的高超技巧。其他的地方还可以让学生多多的借阅参考书、工具书理解文言文文章内容，在于老师和同学的相互探讨中逐步的加深学习，文言文教学的课堂也一下子变得很活跃，学生学习的兴趣也显然被感染提高上来。
二、梳理文言知识，拓展延伸教学内容
老师要做到教材的深刻研读，发掘教材中的人文内涵，创新教学方式，多方法教育学生知识文化、人文精神学习。对于文言文作品的作者简介要融入对学生的人文教育、思想教育。高中语文教材文言文作品的作者一般都是历史上的著名人物，才智方面，他们学识渊博、文化水平很高;人格品质上，他们或忠贞不阿，或道德高尚，所有的这些人物做具有的品格都市我们学习的榜样。老师要适当的利用学生敬仰名人的心理，教育学生向他们学习，丰富自己的科学文化知识，提高自己的人格修养，形成高尚的道德品质。例如：陶渊明《归去来兮》一课，老师首先向学生们讲解作者陶渊明的背景，讲解陶渊明的学识、生平经历，以及其他的文学作品等，让学生们深入到了解作者陶渊明的境地，理解陶渊明的思想情感，赞扬他不为五斗米折腰的精神，也由此感染学生们学习他的这种精神，如此文言文教育融入人文精神教育的目标也得以很好的实现。
三、活跃课堂教学，创新文言文教学方法
学生在文言文可养学习中需要的是机会，是一种学生展现自己才能的机会，老师要积极的引导和鼓励学生展示自己的才能，学习是一个双向互动的活动，老师与学生之间的紧密交流让课堂学习的效果更加良好。有关于文言文教学的方法老师们要积极的探索和创新。文言文有很多的问题，包括诗歌、词曲等等。不同时代的文言文作品都有自己时代的特征，当然这些文言文作品中使用的表现手法、语言风格等也不尽相同。所以老师在教学过程中要依据不同的文言文内容开展不同方式的教学方法，创新教学方法，让学生不至于陷入文言文学习的僵局，每一堂文言文课学生都积极主动的参与到学习中去，学生的学习兴趣浓厚，学习的效果也更加良好。经过一系列的实践调研，作者认为以下几种教学方法更适合目前国内的高中文言文课堂教学：
1.诵读点拨式教学法。语文课堂教学中常用到的一种方法就是诵读法，这种方法主要是指学生在对语文文章的反复诵读中，读懂文章的内容，理解文章的内涵，感受作者思想情感。这种诵读法也同样适用于高中文言文的教学，老师可以要求学生反复的诵读文言文作品，在学生一遍遍的诵读文章过程中，学生大致理解文章的内容，知晓其中作者的思想内涵，这个时候学生肯定还会有一些不理解的地方，老师就可以及时的站出来对学生进行必要的点拨。如此诵读和点拨教学的方法有效的结合起来，高中文言文教学自然效果良好。
2.教材表演式教学法。这一教材表演式的教学法更像是传统的情景教学法，主要是老师引导学生参与教材内容的表演，学生可能是担任文言文教材中的某个角色，也可能是观众，但这都给予了学生参与课程学习的机会，学生主动的参与到文言文课程学习中去，对文言文作品内容的理解自然是更加的深刻。通过表演，学生直接的站在了文章作者的角度，传达文章思想情感，学生立体的感受到了作者的思想情感、文化内涵，有利于学生创新精神、合作意识的培养。教材表演式教学法教学步骤为：读-译-编-排-演-评。
四、深化提高老师的语文素养
学生在学习，老师也要不断的学习，只有老师的语文素养不断的提高才能更加有效的开展语文课程的教学工作。
语文老师在大学的时候一般都是学习汉语言专业的，他们很清楚中国古代文化的博大精深，成为老师以后学习的境遇和以前有所不同，老师们也要广泛的阅读我国古代名人著作，增加自己的知识面。所谓名师才能出高徒说的就是这个道路，老师必须有深厚的文化功底，同时不断的丰富自己的文化涵养，广泛学习，才能更好的教学学生。语文老师文言翻译的功底都很好，但在实际的文言文教学工作中准确无疑的翻译出每个字句、词句还是很困难的，因为不同时期的文学作品它所使用的语言风格、文字特点都不一样，因此老师要了解中国文学史，知晓历代著名的文学家。举例如：宋代文学，老师要知晓诗文革新运动，李清照、苏轼、辛弃疾等的代表作品、语言风格等。古代“而”字的用法就有很多种，这个时候老师就要把握好“而”字的各个意义进行讲解。
随着课程改革的逐步推进，语文教育观念的更新，文言文的教学一定会转到学生乐学、教师爱教、学以致用及知识拓展与人文教导相结合的方向上来，实现以培养学生人文素养、健全学生人格、引领学生认识古典文学、掌握文言知识的教学目标。文言文教学一定会开辟出一条通畅之路。
作者：陈述会 来源：启迪与智慧·教育版 2015年4期
