一、引言
高中阶段是一个承上启下的阶段，它是人们生命中的一个转折点，它的教育教学方法既不同于中小学，也不同于大学，做好高中时期的教育关系到很多人的命运。语文作为其中一科，地位尤其重要。对于高中语文教育工作者来说，面临实际教学实践，掌握科学的教学方法是必备技能。
二、语文教学的首要任务是要增强学生对语文重要性的认识
语文不同于其它学科,它是我们曰常生活中运用的最广泛的学科,我们的思维、说话方式都要受到语文学科的训练，语文是其它学科的言语表达的基础，也是一个学生内涵的外在表现形式。我们身边到处都是语文，正是如此，语文显得并不是那么地被学生重视,普遍的看法就是语文不用多下功夫学，这导致了对语文学科的普遍轻视。再者，语文考试的主观性比较强，学生普遍难以得到高分,在高考中，同学们的语文成绩并不能明显地拉开分数差距，这无形中挫伤了学生学习语文的积极性，让学生们产生了一种误会:语文课，没必要下功夫,就算下了功夫，也难以考高分。所以,在课堂上,老师的首要任务,就是不断强调语文学科的重要性，在此基础上，逐渐培养学生对语文的兴趣。比如，可以朗诵一段语言优美的作品，引起学生的心灵共鸣；可以选择讲一些书本上没有但与课文有关联的学生前所未闻的名人轶事，使学生慢慢感受到语文的魅力，而不仅仅是就文论文，使学生感觉语文是枯燥的。
三、实现民主教学，重新定位教师与学生的关系
传统的教学模式为语文教师在课堂上滔滔不绝，按部就班地讲授，学生被动听课，教师的形象高大威严，高于学生，学生对老师有一种畏惧心理，有疑问也不敢站起来当堂提问，讲课的效果也就可想而知。教师要与学生树立平等的关系，让学生敢于表达自己的疑问与意见。因此课堂上，教师要尽可能地给学生思考问题的时间，鼓励他们的质疑精神，对每一位学生提出的问题都认真对待。民主教学，可以在师生之间树立亲密的关系，师生的心融为一体,产生共鸣，发挥学习的主动性和创造性。
四、引导学生走向自主学习、合作学习、探究学习的学习方式
自主学习是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习，例如
学生在课下制定自己的学习计划。合作学习是指在教学中通过教师与学生之间、学生或小组之间的和谐互动，在合作中共同达到某一预期教学目标的一种学习方式。例如对于教师布置给某小组的一项试翻译《孔雀东南飞》前两段的任务，有给各个成员的具体负责翻译其中的几句，最后由组长整合在一起作为完整的翻译。在合作的过程中学生们的集体荣誉感以及与他人的交际能力、合作能力都会得到增强。长此以往在这种探索归纳过程中，学生的自主性、探究性学习的能力就慢慢地得到了培养。这些品质在教学中很容易被忽略，但是它给学生来说无疑是受益终生的东西，帮助学生形成走向现代社会后所必需的素质。
五、语文教学还要结合情景
在一般条件下可以通过多媒体播放有关图片、视频，加深学生的体会。当教师在上《宝玉挨打》这节课时可以播电视剧放红楼梦上的有关情节,使学生更加直观地理解课文。也可以带领学生多参加课外活动，培养学生的观察力。社会是最好的老师，学生对课本文字的理解远远没有亲眼所见亲耳所闻来的真实，社会实践,还可以加深学生对课本的的理解。在需要锻炼学生写作能力时候，可以带学生去某地，学生触景生情,会有感而发，这样有利于扩大学生的思维，同时对学生写作的表达形式要求应放宽,例如，诗歌、日记、散文、等体裁，鼓励学生有自己的思想，写出有创造性的东西。
六、注意对学生语文学习的评价
过去的语文学习评价单一化，仅仅以学生的学习成绩作为衡量标准，实践证明这是不科学的。在新的教学改革中，要对学生的语文学习进行多元化的评价。新课程新提出评价的目的是“为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学”。评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”;评价主体上，传统只注重教师评价，新课程则提出：“应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”多元化的评价彻底打破了唯分数的一元化评价机制，这就给语文教师提出了一个比较高的要求，不能以分数论学生的优劣。比如说，在某一个学生回答完问题之后，教师不要匆忙下结论,而是先看看其他学生的评价,最后综合教师的意见给出最终的结论。学生在这种多元化的评价体系下更容易找到自己的优缺点，因为学生之间的相互评价，一般更能体现学生的学习成绩之外的其它方面特点,是促进学生自我认知、自我完善与自我发展的一个必要手段。
七、结语
广东的语文教材在编写上已经最大程度低符合了教改的要求,体现了与时倶进的特色。但是如果与之相配套的教育教学方法跟不上，无疑会使新教材所体现的优势大打折扣。高中时期的青少年处在好奇心、上进心极强的阶段，也是由不成熟逐渐走向成熟的阶段。只有语文教育的方式符合青年的心理，因势利导,才能取得良好效果。
