一、学生两极分化的主要原因
出现英语成绩两极分化的原因有很多，其中对英语的学习兴趣、
自信心、学习习惯和能力以及家庭等各方面的因素都是导致分化结果的重要原因。
1.本身努力不够
一些学生惰性大，经受不了困难和挫折，难以接受教育。特别遇到英语这种不同于汉语的语种，不感兴趣，不愿意去学，不肯自觉地找出或听教师指导学好英语的方式和方法。
2.学习方法不当
有的学生学习英语不循序渐进，读单词不根据语音，只是鹦鹉学舌；记忆单词不找规律，死记硬背；不明白英语的语种与汉语的不同，不明白学英语是学一种语言技能；不通过大量的听、说、读、写练习去获得技能，而是将它作为一门知识去学习，因而越学越难，边学边忘。于是，总是听学生说昨天学的，今天又忘了。忘得多了，就容易放弃。
3.学习兴趣不浓
由于高年级的语法逐步增多，句型变换也较多，有的学生因此跟不上，兴趣也随成绩降低，于是形成恶性循环。兴趣全无，就不由自主地放弃了。
4.家庭不够重视
家庭对孩子的成长也至关重要。家长对小学英语认识的不同也
是导致两极分化的原因之一。有部分家长能够认识到英语的重要性，细心地辅导孩子学习英语，耐心教育。但是也有很多这样的家长：（1）以自己不懂英语为由，因此管不好孩子的学习；（2）认为小学英语不重要，初中还会重学，关系不大；（3）由于工作生活等各方面原因，顾及不了孩子的学习。
二、英语教学中防止两极分化的对策
要解决学生英语成绩两极分化问题，必须依靠广大的英语教
师去共同努力，挖掘新时期新英语的教学特点，创设新的教育教学环境，开拓新思路，寻找新方法，缩小学生英语成绩之间的差距。我想可以从以下几方面着手：
1.调动积极性，激发学习兴趣
根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知
欲，决定儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定的活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。在英语课堂教学中，合理地利用游戏、儿歌，恰当地创设不同的情境，适时地运用多媒体等都可以提高学生学习的积极性。
2.教给学生学习方法，培养良好的学习习惯
差生往往表现在不能正确读出和拼写单词，而单词又是学好英语的基础部分。因此教会学生掌握单词的拼读可以使差生得到根本性的改善。下面谈谈我在词汇教学中的两点体会。
（1）联想法：学生掌握的单词达到一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点，让学生想出以前学过的类似单词。例如我要教学生cow这个单词，由于学生之前学过单词how和now。因而我先把how、now和cow这三个单词同时写在黑板上，让学生观察这三个单词有什么相同之处。本来cow对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把how或now的第一个字母换成c就可以了，因而不用5秒钟就记住了。
（2）音标和拼音相结合的记忆法：英语是一种拼音文字，多数单词的读音和拼写之间是有一定规律可循的。辅音字母的发音多半是固定而有规则的，并且类似于汉语中的声母。而我们的学生经过几年的母语学习，已经积累了一定的拼音能力，这对于英语单词的拼读有积极的作用。因此，我用音标结合上海师范大学章兼中教授的“直接拼音教学法”帮助学生记忆单词。如：desk（课桌）一词，只要学生记住其中的原音字母e发[e]的音，就可以利用直接拼音
的方法拼出d-e-s-k，desk这个单词。依此类推，学生马上可以举一反三，拼出ten、leg、pen等等。
这样的方法有很多，教师可以在教学过程中慢慢地引导学生，帮助其养成良好的学习习惯。
3.寻找机会，争取学生家长的配合
有些学生很难完成学习任务。教师要抓住家长一般都关心自己孩子的学习这一特点，可以利用家长会、家长来访等常和他们联系，争取与他们合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默写单词等。让孩子的进步在学校和家庭中得到同步。教师要多和家长沟通，共同探讨让孩子进步的教育方法。
4.对待学生一视同仁，建立合理的评价体系
师自古就是传道授业解惑者，而今天的教师更多的是要关心学生，帮助学生，亲近学生，信赖学生，让学生觉得师生无距离，与学生成为真正的好朋友。转化后进生工作要耐心、细心，千万不能粗暴指责，要善于发现闪光点，多些鼓励，以表扬为主激励其进步。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。在喜爱优等生的同时，我们更应该偏颇差生，只要对他们充满信心，付出更多的爱心，我相信他们一定会创造奇迹！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]郑巧.中小学英语教学与研究，2004.
（作者单位 江苏省常州市武进区成章小学）
