党的十八大春风再起，这春风相似，这春风不同。美国《华尔街日报》题刊文赞之“节俭之风”，全党全社会感受到了“清新之风”。其中“转作风、正学风、改文风”在思想领域广泛传播。
高校作为国家与民族的思想高地，兼具文化的继承者、传播者和创新者的多重角色，在中国文化自觉、自立、自强的进程中要有更远的担当。将十八大“正学风”切实贯彻到高校教育管理者教书育人与学术科研中去，是高校教育工作者当前承载的重要责任。
一、“正学风”本在立德
树人首先要正己。诸葛亮54岁时写给儿子诸葛瞻《诫子书》云“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，古之学者多有静以修身、俭以养德之士，今之学者不乏沽名钓誉、利欲熏心之徒。
习近平同志指出：“只有自己的境界高了，没有私心杂念，才能做到言行一致，表里如一。”人民日报评论“‘三风’并提，其实正是从执政为民、实干兴邦的政治高度，努力塑造有公心、得人心的中国梦领航者。”
思维僵化、学识简陋、党性与德性不修，试问这样的教师何以站在高等教育的讲台上夸夸其谈?公私不分、利益熏心、绞尽脑汁不为学术而为讨好领导，写马屁文章，试问这样的研究者何以研究出有学术价值的课题和项目?
问渠那得清如许，为有源头活水来，“正学风”必从源头上治理，在立德修身上下功夫，才有激荡人心的力量和潺潺不绝的动源。其心端直，但见文骨;其人中正，则见学长。铁肩担道义，妙手作文章。在立德基础上的治学方为根本，方为严谨，方能达到教书育人的目的。
二、“正学风”误在空谈
中央党校辛鸣教授指出“当前，最大的学风不正是不注重学习，而学风不正最普遍的现象则是理论与实践相脱节、学习与运用‘两张皮’”，高校教育工作者的“正学风”的目的，不是表面上的轰轰烈烈，不是平台上的层层拔高，而是真学真信真用，将所学运用于治学的过程当中，用于教书育人的实践当中。
不注重学习或学用脱节，主要是有一些错误观点：学与不学一个样，学习是虚功，不是实功;学多学少一个样，了解一点就行了，学多了也用不上。中央党校省部班的成员建议：“一方面要激发干部的内在动力，让学习成为行动自觉，变‘要我学’为‘我要学’;一方面要强化制度约束，确保党员干部该学的必须学、不学不行。”
当前，我校正积极相应全国及省内号召，“沈阳师范大学提升办学能力学习年”进行的如火如荼，校领导和全体中层干部参与其中，以理论书籍为学习教材，以一线研究人员和管理干部作典型发言开展交流会。期待通过这次大规模的校内学习督促教职员工和管理干部改进教学方式，提高执教能力，提升办学质量。
三、“正学风”贵在持久
党的十八大提出“建设学习型、服务性、创新性马克思主义执政党”，“学习型”是放在第一位的，可见，我党一直把“学习”作为“第一个重要的问题”来抓。
刘云山同志强调：“要充分认识加强学习、弘扬良好学风的重要性，聚集推动事业发展的正能量。”中央党校研究室副研究员彭劲松表示：“2009 年开展的建设学习型党组织活动，在全国各类党组织中蓬勃展开，似燎原烈火，蔚为壮观。现在，接续下去，久久为功，政策连贯更易带来深层次的积极变化。”专家分析指出：中国共产党历来重视抓全党特别是领导干部的学习，在每一个重大转折时期，都寄希望于通过抓学习、正学风，推动事业实现大发展、大进步。
“正学风”不能一蹴而就，毕其功于一役，当建立健全长效机制，结合本地区、本部门实际，制定贯彻落实党的十八大关于“正学风”的实施细则和实施办法，并在实践中不断丰富和完善。领导干部真心真意地为人民谋福祉，人民教师全心全意地治学树人。
逆水行舟，学无止境，持之以恒，功在千秋。要把“正学风”当作一项长期的任务，持久的坚持。
当年的延安整风运动，毛泽东同志指出反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。如今党的十八届二中全会上，习近平总书记要求“全党进一步转变作风、端正学风、改进文风，‘三风’作为一个整体，强调只有“三位一体”协同推进，才能标本兼治、形成合力、取得成效。”
其实，学风体现的仍是世界观、人生观、价值观问题，所以，以“三观”正“学风”，以“三风”强党建，是兴党兴国的必由之路，也是“只有进行时没有完成时”的重大任务。牢固树立正确的权力观、事业观、政绩观，摒弃“不关心群众利益的官僚主义和形式主义”，“脱离实际的本本主义”，“华而不实的文牍主义”，在求实、务实、落实上下功夫，在学以致用、学用结合上下功夫，以党风促政风带民风，形成凝聚党心民心的强大力量。
把学习当作为之奋斗的不变信念，把正学风当作实现进步和实现中国梦的阶梯，高校教育工作者要不惧困难和考验，要有知耻而后勇的精神。
作者：张洋 李照 来源：决策与信息·中旬刊 2016年6期
