在化学实验教学中，恰当地运用现代信息技术，可以创设研究性学习的学习环境，实现学生自主学习，培养科学素质，培养学生创造性思维，同时也可以提高课堂教学质量。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，现有的实验不能完全地发挥其教学作用。而把现代信息技术应用于化学实验教学中，能克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，能为学生创造进行实验设计的条件，丰富学生的实验知识。下面根据自己的教学情况，来谈谈我个人现代信息技术在中学化学实验教学中运用的见解。
一、现代信息技术在化学实验教学中，能凸现演示实验的亮点
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，不能使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果等，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生而不易观察到的。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验中，对关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，凸现演示实验的亮点。
在演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。
通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓H2SO4的性质实验，课堂上一般演示的是正确操作。如要对不正确的操作进行讲解，可通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液滴飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置。
二、多媒体网络技术在化学实验教学中，能提高学生实验技能
现代信息化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解了正确操作的重要性。
对于一些装置和操作较复杂的实验，应用多媒体技术为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：酸雨形成的实验，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。
三、技术在化学实验教学中，能发展学生创新意识
现代信息技术应用到化学实验中，能对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题能力、相互协作能力和创造能力。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。又如：在学习了H2和O2气体的实验室制取的方法之后，我们在学习制取CO2的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问：①制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来作为制取CO2？②制取一种气体，我们需要了解哪些信息？③如果实验室没有稀盐酸，可不可以用硫酸代替？④若没有碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。这些做法我在实验教学中已普遍通行运用，一是能调动学生做实验的热情，引导他们主动地去学着动手学会动手，提高了他们的动手实践的能力。二是他们自己在分析思考的过程中，能主动地去接触未知知识，从而使他们更容易获得和接受新知识。
总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验有机结合起来，可以丰富实验的内涵，增强实验功能。同时可以提高学生实验技能，发展学生创新意识。
（作者单位：湖南省桂阳县蒙泉学校）
