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初中化学有效课堂的研究的问题和策略

2015-07-28 18:08 来源:学术参考网 作者:未知

 化学是一门让学生比较头疼的学科,因为有很多生活中没有的符号,有很多复杂的计算公式。尤其是对于女学生而言,由于女生的思维模式与男生不同,在学习化学上感觉更吃力。这就需要教师充分调动学生的积极性,才能构建有效课堂。 那么,有效课堂与学生学习兴趣的关系是什么?构建有效课堂需要运用什么教学策略呢?
  1 有效课堂与学生的学习兴趣
  对于一个教师来说,课堂的教学质量是十分重要的,不管教师付出了多少努力,最终的结果还是要看学生学到了多少知识,掌握了多少技能或者方法,情感上受到了什么启发。课堂教学质量应该以学生为衡量标准。因此,要想提高课堂质量,就要以学生为中心,研究学生的特点,研究学生喜欢的教学方法,创设学生喜欢的教学情境。众所周知:“兴趣是最好的老师。”只有对某件事情有浓厚的兴趣,才能将这件事情做好。学习依然如此。只有学生对学习有浓厚的兴趣时,才能达到好的学习效果。因此,学习情趣是构建有效课堂的重要因素,教师应该把重点放在如何激发学生的学习兴趣上。有了浓厚的学习兴趣,学生就愿意去思考,去回答;有了学习兴趣,学生就愿意去探索;有了学习兴趣,学生就会主动与教师互动,创造愉快的学习氛围,这些都是有利于提高课堂教学质量的。
  2 构建初中化学有效课堂的教学策略
  2.1 调动学生积极性,主动学习
  在化学世界,有一些抽象的物质,用符号代替,还有一些复杂的计算公式。这些知识对于初中生来说,是有一定的难度的。这就需要教师调动学生的积极性,让学生主动学习化学,热爱学习化学。在学习一些化学现象的时候,要让学生亲自动手参与,亲自试验,这样既能调动学生学习的积极性,还能让学生深刻理解和掌握。比如在学习托盘天平称重量的时候,事先多准备几个天平,尽量让所有的学生都能亲自体验。在讲解这一节的时候,教师可以事先讲解一些注意事项,比如药品不能直接放到托盘上,要在托盘上放一张纸,再进行称重。放砝码的时候要用镊子,不能用手直接放。讲解完注意事项以后,不要直接给学生做示范,要让学生自己边思考边做。在实验的过程中,学生会通过自己的实践发现很多问题,他们会学习到很多知识,这些知识不是通过教师讲解就可以得到的。
  2.2 激发学生学习兴趣,探究学习
  由于化学本身的性质,只是凭借记忆是不能牢固掌握的。虽然背诵了很多化学符号,虽然记下了很多公式,但是在解决问题的时候却发现这些公式都用不上。这就是因为没有理解这些公式的真正含义,记住的只是公式的形式。对于教师而言,一定要激发学生的学习兴趣,让学生主动探究,思考化学世界的奥秘。兴趣是最好的老师,如果学生没有兴趣,就不会去思考一些问题。但是如果激发了学生的兴趣,他们就会主动去思索一些问题,不仅能对课本上的知识牢固掌握,还能发现一些课本上没有讲到的知识。比如在学习加热器皿中的物体时,大家都知道一些器皿是可以加热的,一些器皿是不可以加热的。但是实验的目的是看看物体加热后有什么样的反应。在学生自己动手做这个实验的时候,他们就会思索,为什么有些器皿不可以加热?这样的问题就促使他们通过查阅资料或者通过实验来解决。这样他们就不仅知其然,而且知其所以然。
  2.3 根据教学情境,合作学习
  化学实验大多都是比较复杂的,是一个学生不可以独立完成的。这就需要教师根据实验的内容将学生进行分组,通过小组合作的方式让学生完成实验。小组合作有很多优势,可以让同学之间互相帮助,也可以尽量让多的同学亲自体验实验。但是分小组的时候教师需要注意:小组内的成员一定要精心分配,不能按照座位或者按照学号简单分配。因为学生的学习程度是不同的,他们的优势也各有不同。在分组的时候教师一定要根据学生的特点,将不同优势的学生分成一组。每个小组内都包括一名动手能力强的学生、一名口述能力强的学生,还需要一名记录能力强的学生。因为化学实验是一个集准备器材、实验、记录、反思、总结为一体的过程,只有将不同优势的学生分在一起,才能达到实验的目的,也能让每个学生都参与其中,体验实验的乐趣,激发学生学习的积极性。
  3 构建有效课堂对教师提出的要求
  运用教学策略构建有效课堂,对教师提出了要求:一是教师要转变观念。一定要以学生为主体,让学生在学习知识的过程中发挥主动性,不要按照自己的思想去讲解知识,要充分尊重学生的想法,鼓励学生积极探索,发现新的知识。教师要起好引导作用。在鼓励学生进行探索的同时进行引导,避免学生钻牛角尖。二是教师要熟悉教材,熟悉学生的身心发展特点。因为教师起的是引导作用,就要熟悉教材,熟悉学生的特点。熟悉教材,才能合理安排学生的预习。熟悉学生的特点,才能设计合理的教学情境,才能选择恰当的教学策略。选择了恰当的教学策略,才能激发学生的学习兴趣,才能提高课堂的教学效果。
  4 结语
  化学是一门逻辑性比较强的学科,理解起来有一定的难度。为了便于学生理解,化学课的实验比较多,通过让学生自己动手参与,理解和掌握复杂的化学现象和化学公式。但是有些学校的师资力量不够,不能够满足教学所需的所有实验,这就需要化学教师根据当地的情况选择最适合的教学策略。
  参考文献:
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  作者简介:王怡,四川省安岳县永清中学,四川安岳 642350

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