小学《品德与社会》课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。是小学阶段的必修课，其意义可见一斑。尤其当下社会，独生子女多，娇生惯养，不良的生活习惯，学习习惯相当普遍。从教十几年来，在《品德与社会》这一领域探索实践，深深体会到这门学科教师在对学生的培养上起着相当大的作用，下面以“谈小学《品德与社会课》的教师定位”为题，谈谈自己的思考和认识。
1、教师应认真研究学科目标
学科目标是教师实施教育教学的出发点和落脚点，是教师、学生经过教育和教学活动最终实现的学生的理解、感悟、升华、进步的总要求。在认真学习《品德与社会课程标准》之后，我们会发现，学科目标可分为客观、主观以及把主、客观联系起来的综合活动三部分。客观即学生对生活、社会、历史、地理等客观存在的认识和理解，主观是在认识客观存在的过程中内在的情趣、感觉、能力、语言等诸多心理元素的总和，而综合活动是师生互动、生生互动的认知过程。三者有机结合，最后达到学生知识、技能、情感、态度、习惯的进步与提升，这就是我们教育教学的目标。以此为目标，来备教材，备学生，备教学方法，备教学内容，全盘考虑，把课堂教学进行的具体、扎实，使学生有所收获，有所进步。
2、教师应认真研究学科内容
《品德与社会》课不像有人说的思想品德课，它是全面认识生活、社会、历史、地理、艺术、文化的综合活动课，设计的内容非常丰富，作为教师不应泛泛而谈，蜻蜓点水，水过地皮湿，那样学生感觉乏味，久而久之，就没了兴趣。尤其是一些历史知识，地理内容，文化内涵，艺术风格，老师必须下功夫研究，查找资料，弄清弄细，有骨骼，有肌肉，有血脉，当这些都活灵活现地展示出来，当老师以故事、数据、奇闻、雅事等展现出来，学生会听之，信之，牢记之。所以说，换个比喻，老师要是一个博学的人，一个杂家，能融会贯通，能深入浅出的说理，明事。所以说，认真研究学科内容是《品德与社会》课老师的硬功，此关过不了，其他莫谈。试想，一个自己都不清楚的历史、地理内容，怎么通过活动来感染和影响学生。
3、教师应认真研究教学方法
教学方法是师生教育教学活动的方法，比如讲授法，直观教学法，游戏法，情景教学法，讨论法，电教展示法等，当然都有很大的推动促进作用，而这里我特别要强调的是一个重要的教育命题，那就是教育与生产劳动相结合。
这是《品德与社会》课应特别注意的教学原则和方法，这是这门课的学科目标和学科内容所决定的。只有教育与生产劳动相结合，老师的教育教学与社会、家庭、生活、劳动的有机结合，学生才会在活动中感受到自然的风，清新的气息，感受到时代的进步，文明的提升，感受到活生生的东西，才会对学生的心灵、情感、意志、品质、习惯有所触动，有所启发，从而使学生全面的进步，知识得以积累，能力得以发展，习惯得以完善，思维得以创新。所以说，以多种形式，让学生在生活、生产、劳动中的学习，才是最好的学习方法。这就使我们会想到陶行知的“乡村教育”，延安抗战时期的师生活动。先人在前，贤人在前，真理在我们面前，不拿起来，我们的课堂只会是死沉沉的“灰色”。
4、教师应是全面的教师
《品德与社会》老师应该是 全面的 老师，这就是我对小学《品德与社会》课教师的定位。
正人先正己，教师应有正确的人生观，世界观。这是对教师的最基本的要求。所以，教师要加强学习，学习先哲、志士、仁人的思想、修养，完备自己。有爱心，有正义感，有爱国情怀，有高远的理想。学习马克思主义哲学，统领自己的思想，形成辩证唯物主义的世界观。时时省悟自己，自我批评，在学习生活中逐步完善自己。“持之如有恒，久久自芬芳”，时间久了，你的才气，你的学养，你的浩然之气，就会见诸于你的谈吐、举止，何而不为?
自觉以觉人，教师应有广博的才学。所谓教人一杯水，自须一桶水，教师应善于学习，历史、文化、地理、艺术、科学、人文，博而专更好，一些课本中的教学内容看起来简单，只有老师认真地使它们丰满起来，丰润起来，学生才会学起来津津有味。
自美以美人。美学的内涵非常广泛，有大美，比如马克思，比如爱因斯坦，他们的学说、研究那叫大美。有小美，一枝花，一片叶，一缕烟，一丝清风，那叫小美，美于生活中，于自然中，于劳动中，于思考中，于一言一行中，于谈吐服饰中，美是现代教育的重要内涵，也是《品德与社会》学科的主要内容之一，老师于细微和宏大中使自己美起来，无论巨细，那时学生的启发、感悟，师生活动中的心灵沟通作用才是无言而喻的。
其他的全面的内容不一一举例。总而言之，老师要时时处处做有心人，时时处处发展自己，完善自己，提升自己，使自己全面进步，成为一个全面的人，这就是我对《品德与社会》课教师的定位。
