近年来，我国对教育制度改革的力度明显加大，针对传统教学模式下学生在学习过程中存在的问题提出了许多新的改革要求，因此要求教师在教学方式与方法上有相应的改进，适应我国的教育形势，共同为教学质量的不断提高努力。“学、启、练”教学模式提倡以学生的自主学习为主，教师的正确引导为辅，帮助学生进行有效的、有选择性的学习。
一、“学、启、练”教学模式概述
“学、启、练”从字面上来解释就是指学生的学习方法、教师的启迪作用、课后的知识温习与练习。这种教学模式代表着我国目前的教育改革的主要要求与发展方向，全面结合了以学生为主体的教学改革目标，并以层次鲜明的教学模式为教学方式的改进做出了明确的指导。
首先，“学”即是学习，要求学生能够进行自主学习，是指教师摒弃了灌输式教学方法后，学生对知识进行自主的学习，对知识内容形成自身的看法并了解其基本的规律。在学生的自主学习完成后，还应当充分调动学生之间的积极互动与合作，建立良好的课堂讨论秩序，让学生通过师生、生生之间的思想交流共同提高。
其次，“启”主要是指通过教师的正确引导，将学生自主学习所产生的对知识的认识带入到一个合理与正确的方向上去，使学生能够意识到知识的重点所在，从而避免了学习的盲目性。另外，根据课程内容合理地安排一些知识精讲的内容，这样能够让学生认识到知识的实际意义与重点。
再次，“练”是指在了解了知识的基本内容与重点内容的基础上，进行课后的知识温习与作业练习，在这一过程中教师需要做的就是对学生温习与作业的方向做出正确与有效的设置方案，课堂中的重点与精华部分在作业中要有所体现，对于温习的要求则是通过知识反馈使学生能够更加深入地了解知识，获得“温故而知新” 的效果。
二、“学、启、练”教学模式在高中数学教学中的应用
1.增强学生的自主学习意识与合作学习习惯
自主学习需要教师的正确引导与适时提出合理的要求，让学生逐渐向自主学习的高层次发展，同时还应当不断重复与深化学生自主学习的意识，使学生从内心接受、认可并执行自主学习模式。教师应当对学生自主学习的对象与方向予以适当的帮助，使学生能够有明确的学习目标，不至于因为对知识的不了解而进行盲目的学习，不仅浪费时间与精力，也无法取得实质上的提高。此外，合作学习习惯的培养也非常重要，每个学生都有自主的想法，这些想法只有在不断的相互交流中才能迸发出新的思想，使学生取得共同的进步。
例如，在课堂教学中教师可以鼓励学生结成学习小组，用来交流各自的观点，并通过小组交流的形式在课堂上对各小组自主学习所得的结论进行讨论，提升学生的自主学习能力，增加学生的积极性，加强学生之间的互动。小组合作学习不仅能使学生更好地融入集体学习的环境中，还能通过自主学习与合作学习加深学生之间的感情，形成融洽的教学环境。
2.注重启发式教学手段在课堂中的运用
启发式教学主要是指在“学、启、练”教学模式下教师主动地承担教学任务，即学生学习了一定的知识内容和概要后，教师通过合理的启发手段对知识的重点部分进行深入的分析，引导和鼓励学生积极提出相关问题，帮助学生解决在自主学习过程中形成的疑惑。教师在课堂上进行重点知识的导入时还要采取有效的情境教学模式，将知识生活化、简单化，由浅入深地进行知识的深入分析和指导。对于学生来说，启发式教学不仅接受程度更加深入，接受广度也更加全面，同时还有助于学生加强自主学习与独立思考，有效推动学生学习效果与学习能力的提高。
例如，在讲授“异面直线的关系”时，如果单纯地用语言来表述两条不在同一平面内且无限延长也不相交的直线，很难让学生了解到这两条直线到底是何种相互关系。而一旦通过实际教具来表现两条异面直线的关系，就能够很直观明了地解释清楚它们之间的空间关系。
3.加强课后练习与优化作业设计
“学、启、练”的最后一点要求为“练”，练的重要性不仅在于“温故而知新”，更在于对知识的巩固与加强以及对知识的延伸性训练，这直接为提升学生的学习能力与学习效率提供了基础。课后练习与作业的设计需要教师花很大的精力，一方面要以巩固基础的知识点与内容为根本，使学生在练习中再次熟悉课堂教学的内容，另一方面还应当在课后练习与作业中加入一定的拓展练习，使学生在巩固基础知识的基础上进行拓展性的思考，寻求解决问题的方法，通过自主学习提升学习水平。
例如，在为学生设计“正余弦定理”的课后作业时，可以让学生进行实际的数据测量，然后计算得出某一建筑物的高度。这样不仅为学生的作业加入了一定的实践性乐趣，更加深了正余弦定理在学生心中的印象，达到了加强课后练习与复习的目的。
三、结语
新的教育改革所提出的“学、启、练”教学模式，对改善我国目前的教学方法与教学质量，提升学生的学习效果和学习能力，有着非常重要的意义。“学、启、练”教学模式在高中数学教学中的实际应用，应当从“学”“启”“练”三个方面进行全面的教学方法改进和教学模式改革，方可取得成效。
