1. 挖掘学生长处
注重赏识教育需要教师挖掘学生的长处，发现学生的闪光点，通过发现学生的过人之处激发学习兴趣。因此教师需要具备敏锐的洞察力，善于发现学生学习中的优秀能力，对学生的长处多多赞扬，让学生有向前进的动力。当然，教师在挖掘过程中不一定非要挖掘学生在英语上的长处，有些学生在英语上的学习能力可能比较弱，但是其他方面也许很优秀，如学生的绘画天赋、舞蹈才能等方面。教师要在学习中为学生搭建发展平台，充分激发学生的潜能，实施赏识教育，促进学生的身心发展。
如在学习牛津英语7B Find your way时，教师通过模拟情境活动的设计，观察学生在活动中凸显出的优势，对学生的闪光之处加以赏识，能够让英语学习取得良好的效果。具体如下，教师给出情境活动：请根据给出的地图模拟问路的情况，被问到的人要为询问者指路。学生自己寻找搭档，自由组合，自己设计对话完成情境要求。在活动中，不仅能够提高学生的学习积极性，而且 在提高学生的语言组织能力上也大有裨益。在学生完成模拟情境之后，教师应该对学生的表现给予鼓励，如当发现学生表现良好，语言组织流畅，教师可以评价：Good job！Your English is pretty good and fluent. 如果部分学生表现得不是很理想，语言表达不够流畅，只能勉强听懂，但是通过肢体语言能够为对方指路，那么教师也要对学生的表现进行鼓励，如Good！Your body language is so great. Excellent， however your should pay more attention to your oral English.当学生听到教师的夸奖之后，对学习会表现出更加强烈的渴望，有利于学生的学习效果的提高和班级学习氛围的营造，因此教师应该要注重赏识教育，发掘学生的长处。
2. 把握学生心理
注重赏识教育除了要发现学生的长处之外，还要充分把握学生的心理。在对学生有了长期的接触和了解之后，教师还需要在英语课上观察学生的学习和上课状态。通过对学生的言行举止、上课的表情状态等进行观察，从而猜测学生的心理状况，进而有针对性地对学生实行赏识教育，如在学习牛津英语7B Unit 6中的Outdoor fun时，教师在上课之前营造良好的学习氛围，和学生进行互动，让学生在没有压力的环境下进入学习状态。如教师提问：What outdoor activities do you know？ 学生可能会回答：Hiking， swimming， running...教师接着问：Lily， what outdoor activities do you like best？ Lily：I like swimming best. Lily刚好是一个英语表达能力较弱，并且回答问题紧张的学生，那么教师在问完问题时，可能会出现课堂骤然冷场的情况。这时候，教师应该鼓励Lily，告诉她上一个问题回答得非常好，然后教师用中文向Lily提问，为什么喜欢游泳，这时候Lily状态因教师的变化而变化，她的紧张会慢慢减弱，然后告诉教师喜欢游泳的原因，如游泳会让人感到放松。教师接下来就应该引导学生用英语说出放松，如提醒学生放松的英语是以R为首的，然后鼓励学生，学生在完全放松的情况下，很容易就能够说出放松就是relax，然后教师指引学生将两句话连起来一起说，在教师的引导下，Lily回答：I like swimming because it makes me relaxed.因此对学生的心理状况进行了解和把握，注重赏识教育的培养，能够增加学生的自信心，促进学生的综合发展。
3. 加强学生引导
在英语学习课堂中，教师还要加强对学生的引导，把握有效的学习时机。在学生的心目中教师具有权威性，但是不一定代表教师可以压迫学生，学生尊重教师的权威性，但不一定要惧怕教师。教师的权威性代表着学生对教师的一言一行都有一定的影响力。教师的赏识教育对学生有一定的触动作用，提高学生的自信心。因此教师应该要做好引导工作，挖掘学生的闪光点，促进学生的身心发展。
如牛津英语 9A Unit 3 Teenage problems学习中，教师应该针对学生的不同情况实施赏识教育。如教师设置一个活动：说出一个你的青春期问题。在学生说完问题之后，教师和学生共同讨论。除此以外，教师也要引导学生进行深入的思考，积极地参与到活动中去，让课堂不再沉默。教师也可以在其他方面对学习进行赏识，让学生受到教师的关注和肯定，促进学生学习质量的提高。
4. 总结
综上所述，实施赏识教育不仅能够提高教师的教学水平和教學质量，还可以让初中的英语课堂更加精彩。因此教师要对赏识教育有全面的认识和解读，抓住学习时机，有效地引导学生学习，合理利用赏识教育，推动英语课堂教学迅速发展。
（作者单位：江苏省如皋市石庄初级中学）
