德育渗透的最佳境界，不是直接站出来说教，而是通过一系列的暗示最终使学生受到了良好的思想教育，正所谓“不说一字，尽得风流”，寓思想教育于班级管理过程中。长期的实践证明，通过德育渗透，学生整体的思想素质有了很大的提高。在广泛实施素质教育的今天，我国初中学校对德育的重视程度也越来越大。初中班主任不仅要负责班级日常管理工作，更要负责班级德育工作。再加上日常的其他教育教学任务，我们发现初中班主任的工作负担是极重的。虽然如此，初中班主任仍应对德育工作高度重视，积极利用一切可利用的时间与机会对班级学生进行德育。在具体德育工作实践中笔者发现，很多初中班主任面临同样的困境，应积极突破。
一、突破学生差异困境
一个班级有几十名学生，这些学生在思想品德方面的表现不同程度上存在差异。部分初中班主任在对学生进行德育时，仅采用一刀切的方式，未针对学生的个体差异因材施教，由此造成德育成效并不明顯。为突破该困境，建议初中班主任在具体德育工作中，不仅要注重对全体学生统一实施德育，更要注重对学生个体的专门性德育。初中班主任可以给班级内所有学生建立一个品德档案，记录班里每一名学生的思想品德表现。如此一来，班主任在对学生进行德育时，便可翻看品德档案记录，发现每一名学生的思想品德薄弱点，进而有的放矢地对学生有区别地进行德育。在此过程中，品德档案的建立是极为重要的。初中班主任在建立品德档案时，不仅要认真、细致，经常观察学生的思想品德表现，更要及时与学生沟通、交流，深入了解班级内所有学生的思想品德表现。伟大领袖毛泽东曾说过，没有调查就没有发言权。初中班主任通过认真观察及了解，便可建立起更为科学的品德档案。
二、突破理论不足困境
目前，很多初中班主任并不是政治专业出身。因此，在德育方面往往会出现理论素养不足的问题。初中班主任的德育工作仅凭经验是很难有效完成的，更难取得理想的德育工作成效。为突破部分初中班主任存在的理论不足困境，建议他们应积极利用课余时间，加强德育方面的理论素养。具体可采用如下几种途径：（1）通过学校阅览室，阅读与初中班主任德育方面的期刊资料。大部分初中学校的阅览室均搜集有大量与初中班主任德育相关的期刊资料，这些期刊资料是初中班主任提升自身理论素养的重要载体。（2）通过网络阅览与初中班主任德育相关的文献资料。随着互联网的迅速普及与发展，互联网上与初中班主任德育相关的免费资料也越来越多。班主任完全可以利用课余时间通过网页浏览的方式，获取更多的理论知识。（3）学校及相关教育部门应积极组织初中班主任进行理论培训。在具体培训过程当中，不应仅仅注重初中班主任德育工作技能的培训，更要注重理论方面的培训。
三、突破协作不够困境
以上论述中已然提及，初中班主任的工作任务是极重的。在具体德育工作实践中，部分初中班主任由于与学科教师、其他班级班主任及学生的协作不够，因此很难取得理想成效。为提升德育工作质量，初中班主任需积极与学科教师、其他班级班主任及学生进行密切协作，有效突破协作不够的困境。建议初中班主任在日常德育工作中，应积极与学科教师进行沟通。除了班主任之外，学科教师与学生的接触较多，在接触过程中学科教师很容易了解学生的具体思想品德表现。通过与学科教师的交流、沟通，初中班主任可以更好地把握学生思想品德存在的问题，进而有的放矢地对其展开德育。与此同时，初中班主任还应要求学科教师密切配合自身的德育工作，发挥德育合力，不断提升班级德育工作质量。初中班主任在德育工作中，还应与其他班级的班主任积极进行沟通、协作，相互之间切磋、交流经验。同行间的相互交流对初中班主任提升德育质量是极有帮助的。初中班主任还应与班级学生积极展开协作，通过班级学生了解大家的具体思想品德动态，发挥学生互帮互助的作用，帮助班级所有学生提升思想品德水平。
初中班主任是与学生接触最多的教师，是学生最信赖的人，他们对学生进行德育无疑更具优势。在具体德育工作实践中，初中班主任会不同程度上遇到各种困境，应勇于突破，积极突破学生差异困境，突破理论不足困境，突破协作不够困境，让一切困境均不复存在。事实上，在具体德育工作中，由于新问题的不断出现，初中班主任不同时期所遭遇的困境也会不同。可以说德育工作困境是永远相继出现的，初中班主任不要惧怕，应勇于突破。
