第1篇:粤东英语基础教育改革滞后的成因及对策
本文首先从师资状况、教学方法及学生学习策略三个主要方面概要地分析了粤东地区英语基础教育改革相对滞后的原因，继而提出了三个改进此状况的途径。
引言
广东省是我国经济改革开放受益最大的省份之一，随着经济的迅猛发展以及全国各地教育人才的大量流入，广东省各个层次的教育也随之有了前所未有的提升，尤以珠三角地区为代表。然而，广东省南北部地区经济发展极不平衡导致了南北部地区各个层次的教育发展规模和水平有较大的差异。本文以有代表性的粤东地区的基础教育阶段的英语学科为例，通过分析影响其英语教学规模和水平的教育的投入、师资条件、教学设备、语言环境、学生学习英语的策略、学生和家长对英语学习的认识水平等因素来探讨提高欠发达地区英语学科教学水平的几个有效途径。
一、粤东地区初中英语学科教学现状
1.师资现状
粤东地区中学英语教师专业素质呈现以下几个特点：
(1)老教师教学观念落后，专业知识水平低
目前潮汕地区初高中四、五十岁的英语教师大都没有经过正式的专业学习，这部分教师的英语专业素质不高。但由于这部分教师工作时间长，教学经验丰富，应对应试教育能力强，有些教师成为学校教学的主力和指导者或者教学工作的决策者。然而，这些教师在教学理念、教学方法和手段等方面往往表现出因循守旧、固步自封，不能因时代的发展、社会的进步、学生知识面的拓展而积极地提高自身的专业素质、吸收先进的教学理念和运用先进的教学方法和手段。在潮汕地区，更有一些老教师只能用方言进行英语教学。所以，这些老教师固守的落后的教育理念和教学方法及其较低的专业知识水平不但限制了自身的发展更给当地的英语教学工作造成了较大的负面影响。
(2)中年教师负担重，无力无机会自我提高
粤东地区现在的中学英语教师中，中年教师大多数属于八十年代中专或大专毕业生，他们正当壮年，担当着教学主力，起着传帮带的作用。但由于承担过多的教学任务和班主任管理工作，又大多数是女教师，家务负担重，他们无法通过各种途径进行自身专业素质的提升。虽然他们有的通过自修或函授，提高了自己的学历，但徒有虚名的函授不能进行听、说、读、写、译各方面的训练。所以，无论在教育理论、教学理念、专业素质等方面，他们大多数的水平提高幅度不大或没有什么提高。这也是粤东英语学科教学改革的一个瓶颈。
(3)教师竞争压力小，专业知识退化快
由于教学工作的重复性和时间的推移，粤东地区工作压力小、竞争不是很激烈的环境使教师们容易满足安逸状态，不求自我提高和完善。尤其是当教师完全为应试而教学时，他们的听、说、读、写能力很快地退化，且自身综合能力简化现象十分严重，有的甚至不能完成教学大纲所规定的教学内容。
(4)优秀师资流出大，专业骨干教师缺乏
区域经济发展的不平衡导致了教师流动性增大。结果是经济发达和较发达地区，教师师资水平越来越高，教师的稳定性也高；而欠发达和落后地区及老、少、边、穷地区由于自然条件差，经济落后，使得当地一些经过一定的教学实践的磨练后成长起来的优秀教师为了自己在事业上有更好的发展和生活水平的提高，他们投奔到一些教育资源丰富、教学设施先进、教学环境优良的学校。而在珠三角或其他发达地区学习师范专业的学生则更是很少愿意到粤东地区的学校工作，县、乡级的学校更是无人问津。这种当地优秀教师流出无法而又无法得到补充的状况导致这些地区的师资水平难以提高，并成了恶性循环。这从根本上阻碍了教学水平的提高和教学改革的实施，极不利于这些地区整体上的英语教学的长久的发展。
2.教师的教学方法及手段
近几年来的教材改革不断地突出了加大对学生运用英语的能力培养的教学目标，提出了要进行实践性教学的要求。但由于粤东地区经济发展的滞后及政府对粤东教育政策倾斜的不到位导致的教学设备缺乏、多数教师落后的教育理念及较低的教育理论知识，使得粤东地区的很多教师还停留在传统的翻译教学法层次，教学手段上还一味地使用“三个一”(一张嘴、一本书、一支粉笔)。这种缺少现代化的教学辅助设施的落后教学方法不能使学生在有限的课时内完成接收新教材所提供的大容量信息，无法体验语境，提高语言运用能力，更不能欣赏异域的传统和文化，提高综合素质。这与英语教学改革目的“要把过去的知识传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以培养学生的交际能力”相差很远。
3.中学生的英语学习策略
长久以来，粤东地区的地理位置影响了该地区的经济发展和文化的对外交流。很多学生因家庭经济条件及其父母对孩子的教育投入不高等因素所限，他们从来没能走出家乡去开阔视野或利用书籍、媒介等手段了解外面的世界，或与其他地区的同龄人交流、学习其先进的学习方法。这种较差的生存状态导致了这里的大多数学生把英语只作为一门用于考试的知识来学，表现在只学语法、语言点，不学相关的文化背景知识，只死记硬背单词，不会运用构词知识高效记单词；只用头脑记、纸笔写，不开口练、不张嘴说，结果学的是“哑巴英语”。
二、粤东地区英语学科教学改革的主要措施
通过以上对粤东地区基础教育阶段英语学科的整体教学现状的分析，本文认为转变粤东地区教师的教学理念，提高其专业素质，开展多媒体辅助及网络信息化教学，建立和完善教师继续教育机制等措施的实施是提高粤东落后地区英语基础教育的必经之路。
1.树立先进的教学理念、掌握先进的教学方法，改革师资现状
笔者连续多年从事函授生的本科教学工作。从与他们的交流可以看出，不少教师对新的教学思想、教学理念和教学改革知之甚少；使用的教学方法单一、落后，在使用不断更新的教材时，常常是“穿新鞋，走老路”；很多县、乡、镇级的学校老师基本上使用汉语甚至方言进行英语教学。基于这样的教师专业素质，笔者认为举办各级各类的短期培训班是极其必要的。具体做法是：可以聘请师范类院校的教师通过系列讲座对一些教育教学理论进行阐释；通过网络这个平台聆听知名专家、学者就当前的教学改革的相关问题所提出的观点和见解；邀请骨干教师就其教学理念和方法进行经验传授等。另外，观摩示范教学也是极其必要和十分有效的方法。
2.开展多媒体辅助及网络信息化教学，改革教学手段
多媒体辅助教学和信息化教学是教学手段的一次重大改革。它很大程度提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时也使自主学习、小组合作学习等有利于语言学习的方法得以实施。在粤东地区如何建立英语网络教学平台及教师如何运用多媒体辅助教学可以从以下几个方面操作。
(1)集各级政府、企业、学校以及华侨的联合力量逐渐扩大配置电化、计算机等相关设备的学校数量，打好硬件基础。
(2)通过购买或自行开发的方式，不断补充和完善软件系统，尤其提倡依据教学大纲并结合优秀教师经验自主开发的符合本地区教育教学特点的软件，逐步构建一个完整的网上教学系统。
(3)要做好对教师的培训工作，争取50岁以下的教师全部掌握初步的计算机操作技术，整体上提高教师信息技术能力和信息素养能力。
有了一定的硬件基础，教师如何把计算机辅助教学与英语教学进行整合以提高教学效果就更为重要。以下四个方面可供借鉴。
(1)教师可以利用现成的计算机辅助软件或多媒体素材库选择出与自己教学内容相关的信息，用于课堂展示和创设教学情境，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，使学生在愉悦的氛围中获取知识。
(2)教师可以根据教学需要、学生兴趣、学生心理特点以及学习能力，开设网上英语讨论专题，让学生通过交流来拓宽视野，提高对英语的感性认识，同时还能实现师生之间情感上的交流。
(3)教师可以根据每个学生个性和英语水平，设置不同层次的训练、对话、游戏、测试等教学软件引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，以实现个别辅导及个别化学习的目标。
(4)教师可以根据课程内容，尤其是涉及到语言规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，应该加工成多媒体学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣的语言环境和语言交际情景的场面，让学生在这些情境中自主探究，发现问题，解决问题，以强化学生对学习内容的理解，培养其探索精神和创新能力。
3.加强中小学英语教师的继续教育，提高其终身学习的能力
新一轮的教材、教法的改革使得粤东地区英语教师面临巨大的压力和挑战。他们迫切希望能通过各种形式和类别的培训提高自身专业素质，顺利完成教学工作。
(1)教师继续教育课程设置要理论实践并行
教师继续教育课程的设置首先要坚持按需施教、学用结合的方针，开设实用性较强、有针对性的课程。如加大主干课的比例，以夯实学员的基础知识；开设教学法的课程提高教师的教学技巧；开设语言学、文学方面的课程提高教师的理论水平和语言文化素质等。
(2)教师继续教育课程设置要强化口语，侧重读听
由于部分教师自身口语表达能力比较弱，再加上应试教育的压力，他们往往用汉语甚至方言组织课堂教学。这样就不能为学生营造一个语言环境进行语言实践活动，导致学生失去对英语的学习兴趣和语言表达的积极性。因此，继续教育口语强化课程的设置就是要以口语表达能力的提高为目的。课程内容可以为：课堂用语、提问和反馈、对学生错误的指正、对教学内容的评价等。除了对教师的口语进行强化训练外，读、听能力的提高也非常重要，因为中小学生的模仿能力极强，教师的朗读水平直接影响学生的语感形成。另外，如果教师长期缺少准确的语言信息输入，就不可能有正确的语言信息输出。
结语
粤东地区中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则，即改革必须充分考虑各地区的教学实际，根据客观条件，因地制宜，只要能在原有基础上，改革后能符合“三个有利于”的原则，就应该大胆去改。另外，教学改革非一蹴而就，各级政府、教育主管部门、各校领导、教师要克服重重困难，持久地把英语教学改革进行到底，使粤东的英语教学尽快达到发达地区的英语教学水平。
第2篇:小学英语基础教育改革的新思路探析
小学生能否顺利地接受英语教学，关键在于坚持对学生学习兴趣的培养。学习兴趣是小学生学习英语的原动力，也是广大英语教师教学改革的重点。小学是英语学习的起始点，作为启蒙老师，从一开始就要激发孩子学习英语的内驱力，使他们爱上这门国际通用的语言艺术。本文以新课标对小学英语教学的要求为视角，谈本人在教学实践中探析出的英语教学新思路。
一、新课标对小学英语教育的要求
新课标强调小学英语教学要重视学生对英语学习的持久兴趣，关注听说训练和口语交际，把英语课堂还原生活，培养学生使用英语的能力。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。所以，英语教学改革重点在于培养学生的学习兴趣，让孩子们乐学、善学、会学。
二、实践中探析的英语教学新思路
2.1创建和谐的语言环境，建立平等的师生关系
学习一门新语言，创设语言环境非常重要。由于英语属于二语习得，语言环境很难在生活中形成，就只能通过课堂这个空间创建起来。比如：我在第一堂英语课上就使用了英语式的师生问候。我说：“Hello，boysandgirls.ImyourEnglishteacher.”然后教学生说：“Hello，Englishteacher!”我们可以在刚开始时用汉语进行解释，或者使用肢体语言进行辅助，使学生明白每句话的涵义，然后在课堂上形成固定的问候语。我还教给学生一些课堂日常用语，如：同学之间借用学习用品、互相打招呼、下课问候语等。这样，英语课堂就跟语文、数学课堂就有了本质的区别，既保证了学生每天都能使用英语说话、交流，又增添了许多学习情趣。当课堂上逐渐形成了英语的语境，学习英语、掌握英语就不是难事了。此外，英语教师还要善于创建和谐、平等、民主的课堂。我们要热爱每一名学生、信任每一名学生，学会用一个微笑给予肯定、一个眼神给予鼓励、一个动作给予帮助、一句赞美给予认可。小学生最喜欢把自己的老师当成知识的化身，如果信任老师，他就会在课堂上更加地投入学习。
2.2重视兴趣课堂的培养，寻找快乐的学习方法
生活中可以作为教学用具的东西有很多，我们可以使用实物、挂图、录音机等教具，让课堂动起来。我的做法：一是要求教师在每节课上都有不同的教具展现给孩子们，二是要求学生每堂课前通过自我预习准备好自己使用的学具。比如：我在讲文具名称的时候，我让学生们准备了很多学习用品。课堂上我拿出一支铅笔说：Thisisapencil。又指着一支钢笔说：Thatisapen。然后让同学们拿着自己的学具学习“pencil”和“pen”这两个单词，并且在小组内互相提问：Whatisthis？Whatisthat？然后再互相回答，他们很快就学会应用了。再如：在学习动物名称的时候，我先将小狗、小猫等动物的声音录下来，然后在课堂上播放给同学们听，让学生们跟着一起学。当叫到“喵喵喵”时，我就告诉同学们这是“cat”。当叫到：“汪汪汪”，我就告诉同学们这是“dog”，让学生在听动物的声音中学会了动物名称。再如：在学习水果名称的时候，我自己准备了一张彩色的水果挂图，我也让学生们准备了很多水果或水果图片。我指着苹果、香蕉、橙子、西瓜的图案，边用英语向学生们介绍apple、banana、orange、watermelon等单词，然后让学生们在自己的学具中找到这张图片或实物，同学之间互相提问一次。这种方式增强了小学生的识记能力，提高学习兴趣，把枯燥的单词学习变成有趣的游戏。又如：我们在Couldmeyouhelpplease？这节复习课上，我提了一个比较重的箱子走进教室，无意识地跟同学们说道：“Theboxisheavy．Whocanhelpme？同学们都争着抢着要来帮忙于是，我把这个箱子交给一个男生，我问他：“Couldyouhelpme？”他高兴地接过箱子说：“Certainly!”我又问他：“Isitlight？”他掂了掂箱子说：“No，itisheavy!”这正是这一单元所复习的基本句型。随后，我又问学生：“Whatisinthebox，doyouknow？”同学们都好奇地猜起来。然后我就像变魔术一样从箱子里掏出了各式各样的小东西，让同学们描述它的颜色和形状。就这样，在快乐的氛围中，同学们掌握了使用复习内容。
2.3多媒体进入课堂，信息技术增强生动性和趣味性
多媒体教学的最大特点就是声容并茂，增强课堂的生动性和趣味性。如：我们在学习26个英文字母的时候，我给同学们播放了字母卡通视频，让学生们一边唱，一边记，然后各小组到前面来展示。再如：名为“世界的样子”校本课上，我制作了Flash动画的世界地图，通过点击地理位置告诉同学们世界上有五大洲、四大洋，然后我点击了中国、美国、英国的地理位置，边看边学习这些英文单词，学生们很容易就记住了。课程结束的时候，我们还进行了升旗仪式，进行了一次爱国主义教育的洗礼。课堂上，我们还经常利用多媒体进行听说训练，如：我们利用幻灯片为学生们提供各种交际情景，然后让每个小组设计交流内容，抽签产生两个小组进行课上交流。这样进行课堂教学最大好处就是全员参与、小组合作，既培养了学生的观察能力、口语表达能力，又提高了学生的书面表达能力。
2.4学会把教学还原生活，让学生认识生活中的英语
新课程更注重教材生活化知识的生成，只有教师实现了教学内容生活化，学生才能在实际生活中将英语运用自如。如：学习Whatisyourfavoritefood？一课时，学完句子后，可以先让学生在小组内以“Whatisyourfavoritefood？Myfavoritefoodis．”的问答形式，了解彼此喜欢的食物，并做好记录，然后让各组代表用“Myfavoritefoodis．（His／Her）favouritefoodis.进行交流。此外，我们还可以指导学生在生活中发现英语。如：同学们都去过肯德基，知道牌子上写着KFC，我们可以让学生去思考为什么是KFC？经过资料查询，他们知道了KFC代表KentuckyFriedChicken（肯德基炸鸡），是这三个英文单词的缩写。生活中这样的例子很多，只要用心发现，英语教学内容无处不在。
2.5积极开展探究性学习，培养学生的创新能力
探究性学习是小组合作、资源共享的过程，有利于培养学生合作意识和创新思维。但小学生的能力有限（尤其低段学生），这种方式建议在教师带领下实施。活动形式多种多样，如：单词记忆大赛、演讲、排练情景剧、知识竞赛、事物介绍等。研究内容也是丰富多彩的，如：我知道的重大节日、自我介绍、我们校园的树种、人的器官、五颜六色、食物展示等。研究途径可以通过向老师咨询、到图书馆查阅资料、利用网络搜集资料、实地考察方式进行研究，然后在课堂上与伙伴们分享自己的收获。
