实践性教学是学员任职能力培养的重要环节，是实战化训练的基础。搞好实践性教学，应在把准教学特点，构设内容体系，创新初等教育教学方法等方面下功夫。
初级任职教育实践性教学是实现学员由理论知识向实际能力转化的重要途径，是实战化训练的基础，更是培养优秀基层指挥员的重要环节。为达成“上岗就能胜任”的目的，初级任职教育院校要加强对实践性教学的研究，拓展实践性教学思路，加大实践性教学力度，使教学更贴近岗位需求。
一、把准初级任职教育院校实践性教学的主要特点
初级任职教育实践性教学主要是培养学员分析问题、解决问题的能力，特别是培养即战型、创新型指挥人才具有不可代替的作用，其主要特点：
一是教学目标针对性强。初级任职教育院校实践性教学就是针对基层岗位需求而组织实施的教学活动，其目标是培养学员的第一岗位任职能力。因此，初级任职教育实践性教学必须紧贴分队的岗位任职需求，紧密结合分队指挥员应具备的管理能力、组织能力、指挥能力等实际，设置教学训练内容。在教学中以应用性为主，注重学员能力和素质的培养。
二是教学内容标准性高。实践性教学必须在教学内容设置方面具有丰富的内涵和紧贴时代发展的外延，应具备一定的开拓视野、创新思维等功能，并能促进学员充分发挥学为主体的主动性、创造性和持久性。需在教学内容构建时，调整相应的课程内容体系、教学管理体制、考核评估机制等，加大实践性、应用性内容的训练与考核比重，有条件的课题应与部队训练实际相融合，以谋求院校教学训练与部队实际需求真正的无缝对接。
三是教学方法灵活性大。实践性教学是将理论转化为实践的重要手段，是培养学员专业技能、指挥技能等需要，提高学员知识、能力和素质协调发展的重要手段。因此，实践性教学包括理论、技能、应用、指挥等各阶段内容体系的知识传授以及新思想、新观念、新方法的介绍，使学员既得到基本能力的培养，又受到素质教育的熏陶。并通过课内与课外、实训与研讨、实装与虚拟等多种组训方式，激发学员主动参与，提升其潜能。
二、构设初级任职教育院校实践性教学的内容体系
以岗位需求为出发点和落角点，构设初级任职教育院校实践性教学体系，提高教学训练的针对性和实用性，促进整体教学质量的提升。
一是搞好顶层设计。实践性教学活动涉及大量场地、器材、后勤等综合保障需求，必要时，同一课题还需要不同专业方向的师资力量共同承担，这些均需要院校从顶层设计开始，注重实践性教学的构设，并有针对性地搞好整体布局和规划。具体是在人才培养方案中，应将实践能力置于突出位置，在教学计划、课程标准、实施方案等纲领性文件中细化实践性教学内容，制定实践性教学活动对具体内容、标准要求、考核评估等方面的实施方案，成为院校组织实践性教学的依据，从而使实践性教学活动得到落实并提升效益。
二是优化课程体系。初级任职教育院校的教学必须立足于分队人才需求。设置实践性教学的课程体系，必须以部队需求为牵引，通过不断调整完善而构建。优化课程体系，突出实践性教学，应重点将部队特别是基层分队工作及演训中发性的典型案例及时融入教学，以达成教学贴近实际，实现专业理论与想定作业、案例研究等内容的有机结合。在课程体系优化中，重点突出培养学员对复杂情况的分析、判断能力和对分队的组织指挥能力，强化学员战斗精神的培育，以提高学员应对各种突发情况的决策能力。
三是完善教学内容。完善实践性教学内容，首先，针对不同课程，要重点突出学员分析研究能力、谋划参与能力、组织指挥能力、决策咨询能力等技能与谋略训练，使学员在有计划、有目标的教学实践中提高素质。其次，要以实践问题及其解决过程为理论载体，紧扣认识和解决实际问题的需要展开相关教案编写，重点突出基本原理、基本方法的讲授和探讨。第三，要从部队工作、演训中存在的现实问题以及当前热点、难点问题入手，以问题倒逼的方式，创新性地编写相关的教辅资料，充实完善教学内容，增强教学的深度和广度，以达成教学内容的操作性、实践性和创新性，促进实践性教学训练的针对性和实用性。
三、创新初级任职教育院校实践性教学的方法手段
实践性教学，要围绕培养目标和岗位需求，坚持理论与实践相结合，广泛采取现地、案例、模拟等教学模式，全面煅炼学员。
一是加强现地教学。现地教学是初级任职教育实践性教学不可或缺的一个重要环节，其表现形式有实地参观学习和现地作业(演练)等。组织实地参观学习，应做好先期准备、组织协调和参观总结等工作。其中，组织协调应重点引导学员认真观察、积极思考，启发学员发现问题、提出问题、解决问题。组织学员现地作业(演练)要注重三点：即精心选择地形、精心编写作业情况、精心组织现地备课，并在长期教学中结合实际情况适时调整完善，以提升教学质量。
二是突出案例教学。案例教学对培养学员良好的品质素养、复合的知识结构、综合的实践技能、与时俱进的创新能力具有重要作用。案例的选择应结合教学目标、学员特点和教员自身能力，选取贴近学员岗位任职需求、贴近部队实际、贴近作战任务并易被学员接受认同的案例。初级任职教育院校最好选取基层分队实际工作或演训中发生的典型、具有代表性、最能揭示所学理论的案例组织教学。在案例教学中，应坚持以学员为主、以集体讨论为主、以鼓励为主，营造良好的学习氛围，从而内化提升学员的整体素质和能力。
三是强化模拟教学。模拟教学是强调学员通过情景学习进行主动探索、主动发现，从而获得体验，将知识有效地内化的过程。组织模拟教学应把握以下几点：第一，要紧贴教学内容。以教材内容为依据，制定具体的教学计划，不搞临时变动，不偏离教学方向。第二，要着眼实际需求。着眼任职需求，把握重难点问题，确保培育学员的能力素质。第三，要注重学为主体。充分尊重学员的主体地位，发挥学员的主体作用，让学员在模拟教学中唱主角。第四，要设置逼真环境。近似真实的教学环境、近似真实的工作过程，是达成预期效果的基础。第五，要严密组织。模拟教学，教员要当好“编剧”、“导演”和“评论员”，发挥教员的主导作用，避免实施过程中出现冷场及偏离主题，并适时点评和总结，提高学员实践工作能力。
作者：王云辉 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年5期
