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数学课堂,谁“主”沉浮-----“主体性”和“主导

2015-12-16 15:34 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:

关键词:
  随着新课程改革的逐步深入,新的教学理念被越来越多的老师所接受。自主探索、合作学习等学习形式越来越的被运用到课堂教学中。很多课堂却也少不了有东施效颦之嫌、之效。我们该追求怎样的数学课堂?杜绝了“满堂灌”是不是就该是“满堂说”?凸显了“主体性”是不是就是弱化“主导性”?数学课堂谁做“主”?下面就结合我的教学实践谈一些自己的体会和看法。

  案例一:顺手牵羊,推波助澜

  那是一堂五年级的数学课,今天教的是《圆的认识》,前一天,我就向仪器室借好了圆规等教具放在教室了。课有条不紊地进行着,该示范画圆了,我拿起木制的大圆规,利索地在黑板上画出了一个圆……“哇”----只听背后一阵惊叹,怎么了?我看看黑板,很漂亮的一个圆,没问题啊,教室里外也好好地,很正常啊,这些家伙,这可是数学老师的基本功呢,不至于这么佩服吧。我把疑惑的目光投向他们,几个活跃分子按奈不住了,“杨老师,我们在课前玩这个圆规,可是怎么也画不好一个圆……”原来如此!好奇,爱玩是孩子们的天性,他们早就“动手”了。“那你们是怎么画的呢,怎么回事呢?”

生:“我画的时候,铁钉一直打滑,所以没画成”

生:“看来,画圆的时候,一定要先固定铁钉”

师:“铁钉所在的点就是圆心,画圆时,我们必须要---”“定好圆心”学生齐声回答。

生:“我画到一半,拿圆规的手一紧,圆规的一只脚拐了,一个圆就歪了。”

生:“我知道了,在画的过程中圆规的另一个脚不能动,一动,圆规两脚间的距离就变了。”

我向他投去赞许的目光。

师:“圆规两脚间的距离就是什么呢?”“半径”

生:“我知道了,圆中的半径都必须相等的”

师:“是啊,圆中还有哪些奥妙呢?”

……

   俗话说“教学有法,教无定法”。一个圆规,一次好奇的玩耍,给原本的教学进程带来了一个插曲,而我顺手牵羊,抓住这一转瞬即逝的教学资源,加以利用深化,及时调整方向形成新的教学思路,尽管没有行云流水般的流畅,但课堂上学生的全情投入,教学任务的圆满完成,课后学生的欲罢不能,使我感到了意外的惊喜。在这节课上,学生的主体地位得到了充分体现,正因为预设的目标变了,教学不再是教师死报着教案,一问一答,牵着学生鼻子走,而是自然的师生互动过程,教师和学生、学生和学生之间的对话、有交流、有碰撞,更有知识的共享和共同的提升。

  案例二 扶放有度,指明方向

  这是一堂三年级的《长方形和正方形的面积的计算》,教材安排非常巧妙。首先通过让学生小组合作用若干个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形,观察长方形的长、宽、1平方厘米正方形的个数及面积,并把有关数据填写在表格里,初步感知面积与长、宽的关系;再通过例2量长方形的长与宽以及量面积,进一步体验。然后通过“试一试”根据长方形的长和宽,想长方形的面积是多少,脱离学具,化具体为抽象,促使学生思维跨越。本以为这是一堂很不错的课。但实际情况却出乎我的意料。在巡视过程中,我发现学生在合作摆一摆、看一看、填一填这一环节就出现了问题。有的小组只有个别学生把数据填在书上,其他人忙于摆长方形,书上一个字也没填。有的小组学生不会观察摆成的长方形的长和宽------课后,我进行了反思,按我的想法,有前面的两节课的知识做铺垫,学生在这一环节应该没问题,所以我才放手让他们自己探究。看来对学生的知识储备是估计过高了,再加上三年级的学生缺乏探究合作能力,所以第一环节没有落到实处。

  于是,在另一个班级我进行了改进。 第一步先老师示范摆一个长方形,指导观察,这个长方形的长和宽分别是多少,面积是多少?你是怎么看出来的。(引导学生得出,长、宽是有几个边长为1厘米的正方形拼成的,所以长是几宽是几,有几个1平方厘米的正方形拼成,面积就是几平方厘米);第二步,你们能在小组里再摆一个不一样的长方形吗?把有关数据填在表格里;第三步,自己摆一个长方形,把探究结果填在书上。由于我在关键的地方“扶”了一把,并为他们指明了方向,所以这堂课非常流畅。

  由此想到,主动探究绝非盲目的探究。教师只有在充分估计学生认知起点的基础上,有目的地引导学生在学习活动去经历,去感悟,才能达到自主建构,并内化为自己的能力。当学生探索则让学生探索,当教师引导则由教师引导。扶放有度,让学生明确思维的方向,才有真正有效的探究。学生的主体地位才能真正体现。

  世界教学的历史,可以说就是使学生成为学习主体的一部运动与斗争的历史。(佐藤正夫《教学原理》前言)。曾经的“教师中心论”和“学生中心论”把教师与学生人为地对立起来,其实是一种形而上学的观点。新课程背景下的课堂教学并不否定教师的“教”,即帮助学生发现教材、理解教材的意义并付诸行动。可见,课堂教学中教师的主导作用恰恰在于挖掘、发挥学生的主动精神;教师主导作用发挥得越充分,学生主体地位也就会体现得越全面。

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