摘 要：新课程改革的标准强调学生的自主学习和探究能力，在音乐的教学过程当中也同样如此，新时代的背景下音乐的科学的音乐教学方法应该是通过多种有效途径来提升学生的音乐学习兴趣，主动的投入到教学活动当中。而识谱教学是小学低年级学生音乐学习最重要的一步。
关键词：小学低年级；自主学习；识谱能力
识谱教学是整个小学音乐学习当中最基本的环节，也是一种重要的基本技能。新的教学大纲中明确指出小学低年级的识谱教学应该将重点放在对各种音符以及休止符的认识，能够熟练的掌握比较简单的节奏和旋律。科学的识谱教学方法应该要让学生成为学习真正的主人，在音乐教学的过程当中教师应该要注重学生自主学习能力的培养，通过多种途径激发学生的对音乐的兴趣，充分的发挥学生在教学过程当中的主观能动性作用。
一 、采用新颖的教学方法提升学生的自主探究能力
低年级的学生已经能够初步的感受到音乐的高低长短以及强弱的变化情况，很多学生已经能够对比较短小的旋律进行简单的模仿和辨别。尽管拥有了这些基本的识谱技能，但仍不能完整的完成整一首歌曲的演唱，因此在具体的识谱教学活动当中我们应该要从以下几个方面出发，让学生自主的完成乐谱的识别和记忆过程。
（一）先唱歌后识谱，降低记忆难度
在传统的音乐教学活动过程当中，教师总是先让学生掌握歌曲的乐谱再让学生跟唱歌曲，然而乐谱的学习对于低年级的学生而言拥有一定的难度，很容易让学生产生厌烦的情绪，最终会影响进一步的歌曲学习。在实际的教学过程当中，我发现学生总是喜欢先学习歌唱曲目，尤其是对于那些旋律简单，轻松愉快，朗朗上口的儿歌而言学生往往只需要听一两遍就会记住，因此我们可以先让学生先学会歌曲，待到对歌曲用一个比较初步的印象之后，再要求学生跟琴试唱曲谱，在很大程度上面可以有效的降低学生对乐谱的记忆难度。
（二）学生发现困难，师生共同解决
科学的教学方法应该是建立在自主探究的基础上面的，因此在具体的识谱教学活动当中我们应该鼓励学生大胆的提出自己对于乐谱识别的困难之处，最后由教师与学生探究式的解决问题。比如说在歌曲《剪羊毛》的学习过程当中，学生普遍反映歌曲的附点音符是整首歌曲乐谱学习的难点内容，因此我们可以让学生先训练附点音符的节奏，加上肢体活动的方式可以迅速的让学生掌握好要领，最后将整首歌曲的歌词根据节奏的不同进行划分，将学生分成不同的学习小组进行朗诵比赛，通过这样循序渐进的分段式学习我们可以让学生在比较轻松的氛围当中完成乐谱的教学活动。
（三）创编乐谱旋律，提高识谱能力
在实际的乐谱教学过程当中，我们可以要求学生结合自己的生活经历以及兴趣爱好等等，创编几个小节的旋律，通过这样的方式不仅可以让学生感受到音乐的魅力，与此同时还可以将乐谱识别的难度降低，最重要的是充分的调动了学生的学习积极性。除此之外我们还可以举办各种各样的比赛，比如说组织学生进行唱名背唱的活动，这样做的目的是为了能够有效的培养学生的音程感。在轻松愉悦的学习氛围当中学生更愿意去完成自主学习的过程，学生熟练的掌握了唱名的过程代表了学生对于音高的进一步认识，对于今后的深入的识谱教学是十分有帮助的。
二、借助各种辅助设备方式培养学生的学习兴趣
（一）释放感性认识，加深音谱印象
新的教材当中许多的曲目都被形象具体化了，学生对于这些内容丰富具有创意的图形普的方式更加乐于接受，学习积极性得到了充分的调动。在完成自主学习的乐谱学习过程当中，教师可以合理的安排并且利用图形普的方式来让学生对乐谱拥有一个更加深刻的认识，比如在学习歌曲《樱花》的过程当中，我们可以让制作属于自己的音谱图，根据自己对曲目的认识，用高低不同，色彩变化的图形方式，展示具体的音节的演唱，通过清晰明了的图谱，教师再结合传统的音符图谱的方式让学生进行对照学习，通过这样的方式既强调了学生的自主学习能力，又能够在自主探究的过程当中对音谱的学习留下深刻的印象，让枯燥的内容变得生动有趣。
（二）借助辅助设备，分散式的教学
将多媒体辅助设备运用到具体的识谱教学活动当中，可以有效的做到重难点突破，分散式的教学方式能够让学生在轻松的状态下完成自主学习，从而有效的提升了教学的质量。比如说在《捉迷藏》的教学当中，经过与学生的讨论之后发现附点节奏的部分学生掌握起来比较吃力，因此我们可以借助多媒体辅助教学设备的方式让识谱教学更加的形象具体化，比如说我们将这些句子在学唱的环节当中设计成郊游的形式，学生扮演不同的角色完成捉迷藏的游戏，每一个角色掌握好一个小节的乐谱识别，给学生适当的准备时间，完成整个探究式的学习过程。而在媒体屏幕上面，我们可以播放一些青翠起伏的山峦来吸引学生的注意力，让学生根据自己对于乐谱的认识在电脑屏幕上面填充自己对于乐谱的认识，教师给予适当的纠正，而闪现在屏幕上面的歌曲的旋律线以及音高线等等方式，可以自由的感受和掌握到深入的乐谱知识。在教室的指导下面，学生能够兴致勃勃并且主动的参与到捉迷藏的活动当中，对于那些节奏比较复杂的附点部分或者是旋律起伏比较大的难点内容，学生可以在轻松的氛围当中掌握。
三 、转换教学角色培养和发挥学生的主观能动性
（一）启发式教学法，独立自主学习
传统的教学方法片面的注重教师的主体地位，灌输式的教学方式往往很容易让这些低年级的学生对识谱教学产生厌烦的情绪。新时代的背景下，教师应该要充分的调动起学生的学习积极性，采取启发式的教学方法，让学生独立自主的完成教学内容。在实际的教学活动当中，教师可以创造特定的教学情境，让学生能够自觉自发的融入到情境当中，快乐的学习。
（二）融入情景活动，扎实识谱基础
根据学生的认识规律以及低年级学生的心理特点，我们可以邀请学生将自己的成长故事用乐谱编制起来，一方面可以引发学生对过往生活产生美好的联想，另外一个方面也点燃起了学生的求职欲望以及浓烈的学习兴趣，除此之外还可以让学生融入到创新自主的探究式学习氛围当中。在学习歌曲《嘀哩嘀哩》的时候，首先可以借助多媒体教学辅助设备让学生挂看一些优美的春天图片，从视觉和听觉两个方面将学生引入到歌曲的情景当中，接着可以用报春鸟在森林里
欢快的歌唱声让学生有意识的开始欣赏这首美妙动听的歌曲。接着进行进一步的识谱学习，经过前面几个环节的铺垫，学生的脑海里面已经对整首歌曲的旋律和节奏留下了深刻的印象，因此单调枯燥的识谱学习将会变得生动有趣。通过探究式的学习可以让学生对音高有一个初步的认识，为识谱教学奠定了一个扎实坚固的基础。
（三）利用课余时间，培养学生情操
教师可以鼓励学生利用课余的时间多听音乐，利用网络等方式找到自己喜欢音乐的乐谱，自主的完成学习过程，教师可以在课堂上或者是课下给学生适当的纠正，通过这样的方式一方面可以有效的激发学生的学习热情，另外一个方面在音乐的感受当中可以培养学生的情操，最重要的是这些乐谱知识的学习源自于学生热爱的曲目，是由学生自主的完成整个学习过程的，效率相较于课堂教学而言有过之而无不及。最后教师还可以在课堂上举办“我最爱歌曲识谱比赛”的活动，让学生拥有一个充分展现自我的平台。
参考文献
[1]李艳婷；学生识谱教学的时期和方法[J]；民族音乐；2009年
[2]齐明英；浅谈识谱教学的兴趣培养[J]；教育实践与研究;2009年
[3]曹远红；探索创新优化识谱教学[J]；中小学音乐教育;2009年
