摘 要：
关键词：
数学练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。
一、 练习设计要有趣味性。
教育心理学认为：兴趣即为人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。
趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理并兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，促进学生的有效思维，激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会主动参与到数学学习活动中去。
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。（在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。） 根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。
中、高年级数学也可适当穿插一些数学小游戏，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。例如：在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
再如，在学习了分数连乘应用题后，可设计这样一道题目：有一个大西瓜，八戒吃了3/5，剩下的沙僧吃了一半，另一半唐僧和孙悟空平均分着吃了。孙悟空吃了整个西瓜的几分之几？学生感到很有趣，就会积极思考，寻找解题途径，促进了思维的发展。
二、 练习设计要有开放性。
数学教学主要应促进学生思维发展，开放性练习在促进学生思维发展方面的作用是巨大的。所有的传统练习在设计上有一个共同的特点——条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发其求异的思维能力。
开放性问题的核心是培养学生思维的发散性、灵活性及创新意识和创造能力，而且问题本身没有固定的模式可循，需要我们创造性地发挥思维发散性、广阔性、灵活性，运用有关的数学知识，综合数学思想方法来解决问题。教学中实施开放性问题教学对培养学生创新思维和创造能力，推进素质教育有着十分重要的现实意义。
?俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一个问题的提出往往比一个问题的解决还重要。因此，我们应该抛弃“多统一少选择”的框架，允许学生突破常规，打破思维局限，用适合自己思维特点的形式，甚至是跨越式的思维来完成作业，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
如：丽丽的妈妈去买面包，面包的价钱有2元一个与3元一个两种。她付给售货员20元，找回了2元，请指出丽丽的妈妈买面包数的所有可能。学生们积极性高涨，个个跃跃欲试，想出了好几种可能。
可能有：买一种面包：（20－2）÷2＝9（个）或（20－2）÷3＝6（个）；买两种面包：3元的买2个、2元的买6个或3元的买4个、2元的买3个。
又如，学习了乘法的初步认识后把加法算式改写成乘法算式：6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ）
可能有： 6＋6＋6＋6＝（ 4）×（6 ） 6＋6＋6＋6＝（ 3）×（8 ） 6＋6＋6＋6＝（2 ）×（12 ）
再如，有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？
可能有：4×4＝16（cm）（4＋2）×2×2－2×2＝20（cm）（4＋2）×2×2－2×2＝20（cm）（4＋2）×2×2＝24（cm）
三、结语。
综上所述，练习的趣味性能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程。练习的开放性能给不同层次的学生提供更多的参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。但强调练习的趣味性和开放性，并不是排斥基本训练，教学中应正确处理好它们之间的关系。
