摘 要：
关键词：
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。如何把信息技术有效地引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前；通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境；此外，还有助于教师快捷、有效地组织管理学生，提高工作效率。
在以往的教学中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔来完成。而如今，随着科技的迅速发展，信息技术辅助教学已经深入到小学教育的方方面面，在小学数学课堂教学领域引入信息技术辅助教学后，不但丰富了数学课堂教学手段，而且优化了数学课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了数学课堂教学效率。
一、运用信息技术，创设情景，激发学生学习兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体的视、听、动组合教学方法，能为教学创设一种生动逼真的生活情景，易于激发学生的学习兴趣。用生动有趣的数学去感染学生，使学生由“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。如在教学《轴对称图形》这一节课时，可以这样设计：同学们你们喜欢看动画片吗？多媒体展示美丽的动物城画面，并配合音乐。一只蝴蝶在动物城的花丛里飞来飞去，一只小蜻蜓飞过来说：“小蝴蝶，咱们一起玩吧。”小蝴蝶说：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，你应该找蜻蜓玩呀？”小蜻蜓说：“在图形王国里，我们其实是一家的，另外我们还有许多别的家庭成员呢，不信我领你去看看......”一路上蝴蝶看了许多美丽的景色，有大桥、凉亭、花园、房屋、有的大门还贴着美丽的喜字呢。还看见了许多动物……”老师问：“同学们，它们美丽吗？你觉得它们哪儿美呢？” 学生自由回答。老师又引导：“为什么说在图形王国里，它们是一家子呢？”我借助学生喜欢的动画形式，配合优美流畅的音乐，创设情境，营造一种愉悦的学习氛围，一下子就激发了学生对数学的兴趣。
二、运用信息技术，寓教于乐，让学生从游戏中获取知识
就低年级小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。但是班级的人数太多导致在课堂上只能让小部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，这样学生的参与面太窄，游戏活动也就流于形式，无法真正地为数学教学服务。信息技术与数学课堂教学的有效整合突破了时间、空间、人数的限制，使每一位小朋友都能参与到游戏中来，在玩中学，在玩中获取知识。在教学数学课必备的组成部分——口算练习时，可以利用电脑中的随机函数编写算式，根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如数学电脑游戏——“鲜花配绿叶”：两片绿叶上分别设定两个随机数，周围放置0~9十朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题做完后由电脑系统自动判断正误，用欢乐和哭泣两种声音表示判断结果。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，不拘一格敲开学生智慧的大门，真正做到寓教于乐，让数学课堂充满生机和活力。
三、 运用信息技术，联系生活，体验知识生成
《新课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。可是，在平时的教学过程中，我们可能发现学生在解决书本问题时非常流利，而在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。利用多媒体辅助教学搭建出书本知识和生活的桥梁，能够极大的降低学生学习的困难。
如“相遇问题”是小学数学教学中相当有难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。此类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、时间、速度三者之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系进行解题。在以往的教学中受教学手段的限制和学生年龄特点的制约，学生掌握起来总是有一定困难。在教学这部分内容时，我运用多媒体课件设计两辆汽车相向运动的过程，学生倍感兴趣，同时清楚地观察到：两辆汽车1小时共行多少路程？2小时、3小时呢？……直至相遇。通过课件演示，学生对“同时”、“相向”、“相遇”等数学概念有了清晰、深刻的理解。接着课件再演示相遇问题的其它几种情况：
1、两辆车同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
2、两辆车同时从甲、乙两地相向而行，相遇过后继续走。
3、两辆车从甲、乙两地相向而行，一辆车先行一段路程后，另一辆车才出发，又经过一段时间后相遇。
4、两辆车同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，将静态的知识动态化、抽象的知识形象化，把教材的难点分散、易化，有利于帮助学生理解难点和掌握学习重点。
四、 运用信息技术，辅助管理，提高工作效率
教师工作的一个主要方面是进行教学管理。除了教，教师还必须关心学生学习的进展情况，选择合适的教学策略，适时安排课程的内容和教学进度。
利用教学网络管理系统，记录、收集、监控学生的学习过程，辅助教师组织和管理，大大地提高教师的工作效率。如教完一个单元，教师在电脑上布置相关练习，要求学生将作业发送到教师的电脑上，教师可利用计算机对学生的作业进行统计和分析。通过联机系统，在学生进行课堂练习时，教师立即就能知道学生学习的掌握情况，并且能具体到每一位学生身上。这对于教师课内评价、课外个别辅导也有很大的帮助，因为教师看到的这些都是学生第一时间最真实的学习效果。
随着社会的不断进步，信息技术会越来越多地应用到数学教学中来，在课堂教学中选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习过重的负担，提高课堂教学效率。
