摘 要：
关键词：
《化学课程标准》指出化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。我在化学实验教学过程中进行了一些尝试，以期与更多同行进行探讨。
一．重视实验教学，激发学习兴趣
化学是以实验为基础的科学，在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一环。充分认识实验教学在化学教学中的重要地位和作用，采取有效措施加强实验教学，能有效激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性，培养学生良好的实验习惯、科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，极大地提升化学课堂教学的有效性。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生好奇心强。充分利用他们的好奇心和感兴趣特点，加强化学实验教学激发学生对学习化学的兴趣，使兴趣保持稳定并加以发展，提高学生学习化学的主动性和积极性，将使化学课程教学事半功倍。
在具体教学过程中，我从不放过任何一个演示实验、分组实验、探究实验和家庭实验的机会，总是与同学们一起，认真对待每一次的实验机会。将教材中的85个课堂演示实验、19个学生分组实验、13个家庭小实验及全部的探究实验均认真完成。在实验的过程中，学生学会了实验仪器的使用方法，养成了良好的实验习惯，提升了观察能力，普遍具备慎密的思维习惯，能用科学的态度思考学习、生活遇到的一些基本问题，并采用科学的方法主动解决所遇到的问题。
通过实验，同学们获得了无与伦比的成功快乐感，充分激发了他们学习化学的兴趣，学习的主动性和积极性提升到了空前的高度，并长期持续。在整个教学过程中，我把化学实验的教学与基本理论、元素化合物知识，思想教育，情感、能力、科学态度及科学方法等综合素养的培育进行有机结合，最终收到了全面提高化学教学质量、全面育人的教育目的，并取得很好的教育效果。
二．充分信任学生，加强合作探究
受初中学生所掌握的化学知识和技能限制，常出现学生不了解研究方法，不会正确使用仪器，虽然对实验有高度兴趣，但又不敢轻易动手实践，总是希望老师先演示，然后照着做一遍的情况。针对这种情况，我一般先讲解一下实验原理、思路、方法、操作中应注意的事项、需要进一步思考的问题等，然后由各小组同学自由充分讨论、交流， 接着由同学们自行边操作，边讨论探究。
经过学生的亲自参与，观察实验现象，在观察中进行思考与分析，既达到了探究的目的，又培养了学生的观察、分析能力。这些做法都有效的调动了学生学习的持久热情，开阔了学生的思维，培养了他们的创新精神和提升了他们的实验能力。
在实验过程中，我注重对学生正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等方面进行指导，注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。尽量营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围，使每个同学都以高兴、乐意的心态开始，以兴奋、激动、收获的体验而结束每一堂实验课。
通过这些具体的学习行为，充分激发他们学习化学的兴趣和求知欲，并保持长久不衰。在整个教学过程中，既使同学们感受到了同学之间团结、合作的快乐，增进了友谊，又加深了师生的认同感，对所学到的知识拥有了一幕幕活生生的“电影印象”，记忆深刻。
实验结束，我会请一些同学走上讲台对实验进行讲解、点评。做得成功的同学，讲解成功的心得，实验后的收获；做失败的同学，讲解实验失败的原因，从中获得的经验。通过这些活动，使班级所有同学都对知识有较为全面的理解，大家共同收获成功的喜悦。
三．贴近生活实际，强化学以致用
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，生活中的化学与学生有着密切的关系。我在教学过种注重了从学生熟悉的身边现象入手，引导他们去发现问题、自主地展开探究，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
在学习到质量守恒定律的时候，指导同学们探究了米饭煮糊后，烧焦的米饭的主要成份实验；在学习煤和石油章节时，我向他们介绍了洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，让学生课后查阅资料，了解人类将遇到的能源危机，全面了解人类在能源问题上的努力及取得的进展，并组织同学们定期进行交流，对他们想到的一些问题进行讨论交流；在学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。在学到教材第十二章与生活密切相关的内容后，我总要单独设计几个实验要求学生自主设计如何识别纺织类商品的真伪，并对方案进行评比，实际操作演练。
通过以上这些教学措施，使学生深切地感受到，化学与自已的生活密不可分，生活中处处都有化学。以此促使学生更为主动了解更多生动有趣、实用的的化学知识，积极地把学到的化学知识运用到实际生活中去，达到学以致用、学用相长的目的。
四．适度鼓励激发，突出自主学习
新课改的核心是教会学生进行自主学习，学生是学习活动的主体，教师主要起到组织、引导、答疑、点拔的作用。
在实验教学过程中，由于学生知识、经验受限等原因，经常会出现很多他们自已难以解释、理解的问题和现象。在处理这些问题的时候，我首先是肯定同学们探求知识的积极性和科学的态度，对他们的每一个问题都不直接给出答案，而是教给他们方法，鼓励、激发、引导他们怎样去寻找答案，应进行哪些方面的知识补充。
在学生自主学习的过程中，他们会根据小组成员个人基础、兴趣、爱好的差异，进行主动积极的自主选择那些感兴趣、能充分理解的内容深入学习。在小组交流讨论的时候，每个同学都有话讲，根据各自的了解的深广度，理解的角度等不同，将一个问题表达得很清楚。每个同学在自主学习过程中，都有不同程度的收获，很容易就学会了自主学习的一些方法，收到良好的学习效果。他们所获知的化学知识面、深广度都远远超出我当初的料想，激发出了同学们无限的潜能，收到了很好教学效果。
