摘 要：
关键词：
语文是最重要的社会交际工具，是人类文化的重要组成部分。学习语文的目的就是要提高全民的人文素养，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强他们适应实际需要的语言和文字能力。小学语文课堂是培养和教授学生基础语文知识的地方，所以在这里要树立学生热爱语文的正确思想和运用语文的正确态度，要让学生建立起尊重祖国语文、关心当代文化和吸取文化精髓的态度，养成崇尚真知、主动学习、敢于负责的品格，并建立健全人格品德、人生态度和文化品位等，以实现素质教育在语文教学中的目标。
一、确立学生为语文教学之主体地位。
确立学生在教学中的主体地位，尊重和重视每个学生的学习权利，是促进学生的全面发展、推动学生主动发展的前提。
1、在课堂上要推动学生全面参与到整个教学过程之中。往往有时候我们一堂课下来，一直只有少数几个学习积极性高、成绩比较优异的同学在主动举手发发言，参与课堂教学，而其他大多数学生处于被动的听课状态，这样即使听的认真，但是不张嘴、不参与，尤其是所谓的差生更是无动于衷，这样的课的教学质量肯定不会好。因此，我们在课堂提问时可以多设容易的、趣味性强的问题穿插进来，叫那些被动听课、理解能力较差的学生也能获得参与的机会，慢慢下来就会调动他们学习语文的积极性，提高他们的语文素质。
2、树立学生正确的语文学习态度。学习的兴趣主导学生的学习态度，如果学生在课堂上表现的很无趣乏味（这些可以从学生在课堂的语言、表情、动作上看出来），或者兴趣不是有感而发，而是来自教师的压力和满足感，都会导致学生成为学习的被动一方。因此，我们在课堂教学的环节和内容在设计要以培养学生学习的兴趣为基点，充分调动学生满怀兴趣地投入到学习中，让学生逐步树立正确的学习态度。
3、帮助学生建立正确的学习方式。新《课程标准》强调培养学生的创新精神和实践能力的重要性，那么这样才能培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为帮助学生建立适合自己的、正确式的学习方式是一个最佳途径。首先对于学习主动性性比较强的学生来说，他们完全是自主学习，这些学生已经在教学过程中占据了主体地位；其次对于那些善于相互学习、合作学习的学生，就要看他们之间相互合作学习的效益怎样，能不能真正起到取长补短的功效；第三看学生探究真知的欲望，是否具有有创造性的学习的愿望。最终，我们要帮助学生都能建立起自主、合作、探究式的学习方式。
4、培养学生的自学能力。每个人的内心其实都有学习新知、探求真知的需要，每个人都希望自己是一个发现者和研究者，而对小学生而言，他们的这种欲望会更加强烈。小孩子比成年人更急于成为学习的主人，急于自己发现问题并解决问题，所以培养小学生的自学能力变得更加可行。我们在平时的教学过程中要尽量给学生提供恰当的自学机遇和时间，可以设法把一些学生能够通过自学掌握的内容放给学生，并在此基础上，对学生进行学习学法上的科学知道。另外还要增强学生的自学效益，培养学生在语文上的听说读写能力，开拓学生的想象力和创造力，培养他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感。
二、建立教师在语文教学中的主导地位。
教学二字顾名思义就是教师的教和学生的学，在语文教学中，如果没有老师的指导，学生的学习就会失去方向，做学习的主人也变成空谈。所以我们在确认学生学习主题地位的同时也不能忽视教师在课堂教学中的主导功能，要保证学生学好语文，必须把教师主导作为一个重要内容。
1、提高教师的教材处理能力。教材是我每一章节有着相对独立而又相辅相成的作用和关系。课堂教学的成功与否首先要看教师对教材理解和领悟能力，要看教师的教学环节和教学目的是否与教材要求相符，是否与学生的实际情况相适应。所以，作为教师，应当在教学中设计合理、完整教学环节，正确处理对教材的重点、难点，使整个教学过程完善有效。
2、建立科学有效的教学方法。首先教师的教学方法要以调动学生的学习的积极性为大前提，在教学过程中要设计合理、科学、生动、有趣的的教学情境。其次教师要利用教材培育学生打好语文基础，形成语文能力，提高语文素养。第三教师和学生要积极互动，平等对话，提高教学活动的主动性和创造性。
3、根据学生的个体差异展开教学工作。每个学生的学习个性和学能能力都不一样，所以教师对学生的要求也不能一概而论，要根据个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式，开发他们学习的潜能，重视发展他们的个性。因此教师把握学生的差异，采取有效的教学方法来满足不同学生的需要。
语文教学离不开学生主体学习与教师主导教授，教师充分发挥主导作用是学生主体学习的前提，而教师主导的作用又只能在学生主体的学习和对语文本体的理解上来体现，所以两者不可分割，只有真正处理好两者的关系，才能使语文教学真正为素质教育作出应有的贡献。
