摘 要：
关键词：
汉语拼音是小学低年级语文课中的重要内容，是帮助学生认识汉字和学习普通话的重要工具，是学生学好语文的基础。我们在教学中要重视从多渠道入手，挖掘拼音的功能，让孩子们使用好拼音、享受拼音，真正发挥汉语拼音的作用。
一、 用好拼音，学习汉字
学好汉字就要掌握汉字的音、形、义。这里，首当其冲要解决好汉字的字音，对于入学时间不长的小学生而言，拼音识字，让学生及早尝到了学拼音的成就感，而在识字的过程中又巩固了拼音的能力。拼音无疑是他们认识识字的最好工具。
学习汉字的时候，我让孩子们先自学，借助拼音读，再去掉拼音读。在集体反馈交流的时候，对于那些字音不好掌握的汉字，更是借助拼音反复练习。比如《秋天是多彩的画卷》一课中，“卷”字的读音是“juàn”，学生读不好这个音，我借助以前学过的拼音知识唤起学生记忆：“为什么u要读成ü？”有的学生立刻说出：“小ü见了j、 q 、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”“对呀！所以，这里的‘u’要读成‘ü’，我们再读读这个音节。”带领学生反复练习。拼音学习与认识汉字有机结合，既可以让学生真切地体会到汉语拼音在识字正音中的作用，维持并提高学生对汉语拼音的学习兴趣；又可以巩固已经学过的拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应；还可以满足小学生渴望学习汉字的心理需要，可谓“一举多得”。
实验教材的课文采用全文注音，有利于孩子们在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了孩子们学习的兴趣，也增加了拼读练习的实践机会，为孩子识字、阅读扫清障碍。不管是识字课还是阅读课，我总是把第一次阅读的机会交给孩子们，增加知识本身的新鲜感以及孩子们独立阅读的成就感。“不认识的字或者读不好的地方借助拼音多读几遍”，这本是一句很平常的话，但是教给了孩子们一种读书的方法，因为有的孩子认识一些字，还有一些字模棱两可，拿不准的时候就有可能想当然地去读了。掌握了汉语拼音，为了整个汉字学习扫清了语音方面的障碍，并且还能有效地帮助促进学生的课文阅读，增强其学习汉字的兴趣与积极性。向上面所说在一段课文或句子之中，不认识的生字能够通过拼音顺利读下去，这对学生来讲就是一个不小的鼓励，有助于他们克服畏难情绪，树立学习信心。相反，一个句子读不顺畅，时断时续，既影响字句理解，又容易使学生灰心丧气，影响学习效果。
拼音字母是抽象的语音符号，和儿童的心理图式确有一段距离，但揉进了汉字的学习，情况就大不一样了。汉字的部件大多具有物象识别的信息，模块与儿童思维模块容易匹配、连通，因而就能够激发儿童学习欲望。儿童一旦愿意多识字，那么，他们就必定愿意尽快掌握拼音这个工具。
二、用好拼音，享受阅读
小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。《语文课程标准》要求“小学低年级段课外阅读总量不少于5万字。”这么大的阅读量，仅仅认识“1600-1800”个汉字显然是不够的。怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性呢？这就要发挥汉语拼音的功能，利用拼音识字，帮助孩子们克服阅读中的障碍，并结合学生的实际开展灵活多样的阅读及实践活动，进行更广泛的阅读。
孩子们初学拼音阶段， 我开始带领孩子们读报纸，每周在早读时指导学生读《小学生拼音报》、《作文导报》；回家以后由家长带领着去拼读《自读课本》、《小学生必备古诗词》等拼音读物，我还在学校每周用一节自习课的时间，带领孩子们开展读书活动。孩子们的拼音掌握得比较熟练的时候，我每天都要根据时间长短安排篇幅不一的读书作业。此时，孩子们对于拼音大部分能达到直呼的水平，读起书来又快又准确，基本上不再需要家长和老师的帮助了。我又在学校定期开展读书会，有时是“古诗词朗诵会”，有时是“向大家推荐好的文章”，有时是“故事会”。 孩子们读书兴趣被调动起来，同时课外阅读的习惯渐渐养成。
三、用好拼音，恰当表达
孩子们刚入学，认的字不是很多，这时候，拼音就是他们的语言表达形式。让他们把所学恰当的运用，可以大大激发孩子们的学习兴趣。在拼音全部教授完之后，我试着让孩子们初试写话。先是用拼音来练习组词、造句的练习。一开始先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习一般布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习要求不是很严格，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。渐渐的，针对孩子们喜欢画画的特点，我指导孩子们每周写“绘画日记”，让孩子们画一幅自己喜欢的画，画完之后，将图中的内容用用一句话或几句话写出来，遇到不会写的字用拼音代替。再定时在班里开展“作品交流会”，和大家拼读交流。拼音的使用，使孩子们能够畅所欲言，表达出自己的心声。
为了使学生更好的使用汉语拼音，我还充分利用班内环境时刻帮助孩子们学习。我在黑板左边画出了一个竖条框，每天由一名同学把当天的课程表写上去，不会写的字用拼音书写，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程。我还用一块小黑板做“提示牌”，每天由一名同学写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬，会写的字用汉字书写，不会写的字用拼音。学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界。此时，拼音已经成为孩子们书写表达最趁手的工具，让孩子们体验到成功的喜悦。
在此基础上，我发挥拼音的又一功能，教给孩子用“音序查字法”查字典。由开始阶段的“音序是什么？音节是什么？”一步步查，到后来，孩子们遇到不会写的字，首先想到利用这个字音查字典解决。汉语拼音帮助孩子们认识了一位无声的老师，使孩子们认识了更多的汉字朋友。
四、用好拼音，练习打字
以《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”为指导思想，我注意使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习
效率，获得现代社会需要的语文实践能力。随着孩子们课外阅读量的不断增加，他们的表达能力也逐渐增强，写出了一篇篇精彩的小文章。这些宝贵的资料应该保留下来，给孩子们留下一个个美好的记忆。于是，我让家长们帮助孩子们把优秀作品打印下来，再汇录成本班的《优秀作文集》展示给大家。一次，一个孩子兴冲冲地对我说：“老师，这篇文章是我自己打的！”“你会打字？”“老师，您不是教给我们‘大写字母’了吗？我用‘拼音输入法’打的。不过就是有点慢。”是呀！孩子们学会了拼音，掌握了“大写字母”，用“拼音输入法”是完全可以的。当孩子们看到输入音节就能在电脑上输出汉字时，无不欢喜雀跃，自觉地产生了要提高打字速度，一定要学好拼音的欲望。有了这种想法就有了学好拼音的动力，学生学语文用语文的积极性得到了极大的提高。
提高汉语拼音教学质量，使之能更好地在识字、阅读、学习普通话，以及学习运用计算机和孩子们今后终身发展中更有效地发挥作用，值得我们每个老师去好好思考。
