摘 要：
关键词：
何谓想象力呢？想象力就是指在过去感知的形象基础上通过头脑进行重现、加工、改造，进而构造出新形象的一种思维活动。一个想象力丰富的人，他的想象力就强，能够把自己已经掌握的知识重新组合，创造或幻想出前所未有的新形象。在人类社会进步的过程中，无数的事实证明，想象力能够促进知识的活化，能进行创造。若牛顿缺乏想象力，面对树上掉下来的苹果，将会漠然视之，因而也就不会有万有引力定理的发现。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从这段话中，我们可以领悟到，一个人的知识是有限的，而想象力是无限的。因此，语文教学中要把培养学生的想象力放在首位，这也是新课标对教学的重点要求。作为人文学科的语文，我们应当在语文教学中，充分运用教材中多姿多彩的语言材料，千方百计使学生 “思接千载”“视通万里”，激发他们神思飞越，享受丰富的精神生活，开启大胆新奇的创新之门。如何在语文教学中培养学生的想象力？ 笔者就多年语文教学的经验从以下几方面进行浅析拜教于教学同仁：
一、激活思维，诱发想象
激活思维，就是要求教师在课堂上采用恰当的教学手段和教学方法，引导学生进行积极、自主的探究性学习。让其低活性思维转变为更高活性的思维。思维即思考，是人的大脑对客观事物的认识过程，包括了对于客观事物的感性认知与理性认知阶段。通过了思维的运用，人才能从客观事物获取大量的相关信息，再经过分析、综合来深刻理解事物的本质。
思维与想象紧密相连，是辩证统一的，思维越活跃，想象力就越强，要培养学生的想象力，就要激活学生的思维。在现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章的中心，运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，使学生的想象欲得以诱发。如新课标语文九年级上册《沁园春·雪》毛泽东 。执教者在教这课时，可先简介这首词创作时代背景：
1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
再大屏幕出示《江山如此多娇》的国画，让同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？
学生通过国画推知，肯定纷纷说出“诗人看到高原上群山起伏，皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。在红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！”，“心中会涌起一种自豪、豪迈的感情”、 “对祖国河山的热爱之情”………………
在学生想象正酣时，执教者可再诱发：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？
学生经过教师的点拨再精细下阕，自然会说“由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒”。
教师在肯定学生想象力之后，如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？
学生一定能说诗人先肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
想象的力量不但作用于学生的感官，而且使学生进一步理解了词的中心思想，感触到了毛泽东作为全军统帅，充分分析战争的形势，通过评论古代英雄的不足，来赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
二、情境教学，唤起想象
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。教师又不能将真实的情景搬入课堂，但可以模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于帮助学生理解和巩固课文内容。而创设情景就是在教学中充分利用形象，创设以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，对培养学生的创新意识，创新思维有着独特作用的具体生动的场景，激起学生的学习情绪。在语文教学中注重情景创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习兴趣的回归。不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握，更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。
积极健康的学习心境是学生智力活动的能量和动力。营造一个良好的特定的情景，极易激发学生的思维和想象能力。在教学中根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，融诗、画、情、景、声于一体，让学生在轻松愉悦的气氛中去体验、去想象。如新课标语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课，可先播放课件：伴着沉重、缓慢、低沉的古筝乐曲，一幅凄凉、萧条的画卷呈现在学生的眼前：“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”， 学生欣赏着名曲，双眸凝视着画面，这些意象唤起对往事的痛苦回忆，祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。随着乐曲优扬转折，画面开始出现亮色和激情。把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。当乐曲优扬高亢，画面展示当古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，改革开发累累硕果逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想……学生欣赏着名曲，双眸凝视着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在画中流连沉思，洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，使教学达到了“言尽而意未尽”的效果。
三、延续故事，展开想象
在教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来，故事已讲完了，但细想起来，
还留有一定的悬念。言虽尽，意未了。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象，引导他们延续故事情节，从而加速他们由再造想象向创造想象转化，培养学生的创造性思维能力。新课标语文八年级上册《背影》这一课，作者为了使文章波澜起伏，更有悬念，更显豁地突出背影，开头一段就说“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”显现出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。朱自清选择在父亲攀爬月台背影的情节这个特定的角度写背影，省略了父亲的脸部及其正面表情动作的种种描写，作者只用极简练的速写笔法，抓住传神的细节，勾勒出一幅淡淡的背影轮廓画，创造出一种意蕴丰富，耐人寻味的艺术境界，给读者以自由想象的广阔天地。课文最后在写到读父亲的来信时“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。”像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的格定，永存在读者心中。接下写“唉！我不知何时再能与他相见！” 意把“相见”搁下不写，跳跃到“何时相见，相见又是什么情形”。如果表现的角度平直浅露，写足写满，势必束缚了读者想象的翅膀，限制读者的艺术再创造。《背影》一文有好多的故事是学生扩写延续的微好材料，有利于发展学生想象，执教者可结合课文设计相关的几个问题让学生思考，展开合理想象。这样能缩短了学生和作品间的时代距离，进一步了解时代负予我们孩子感恩、尽孝的使命感和责任感。这不仅丰富了课文内容，也训练了学生的创造性思维能力。
四、诱发联想，扩展想象
联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“夏天”，往往立刻会想到“炎热”，为什么会想到“炎热”呢？因为“夏天”和“炎热”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。
在我们的教材中，有一些课文是训练联想的好材料。如新课标语文八年级上册《写作·口语交际·综合性学习 让世界充满爱》，在教学训练以“让世界充满爱”为主题的时候，让同学们知道在一个星期天的上午，我来到“希望工程捐款处”捐款所看到的情景，捐款的人们不仅有干部、工人，还有白发苍苍的老爷爷、老奶奶，甚至还有盲人师傅……让学生联想5.12 突如其来的汶川地震灾难让全国人民的心紧紧连在了一起，不仅有干部、党员，也牵动着老人的心，这些老人们拿出自己为数不多的零花钱，捐献给灾区人民。记录下了老人们为灾区奉献爱心的点滴，把这一串串动人的场面展现给各位读者。
“我捐20”、“我捐50”、“我捐100”、”我老头子也捐100元，还有我的儿子捐……孙子捐……”，“不要照我、不用留名了、我每天看电视都要流泪，‘一方有难、八方支援’让我们和灾区的老人一起守望相助吧。”是的，灾难可以夺去汶川同胞的生命，灾难可以毁灭同胞的家园，但灾难却让全国人民的心紧紧连在了一起。这些简短的话语道出了老人们对灾区受难者的关怀，也让我们激动得热泪盈眶，我们同样用自己的实际行动向灾区人民献出了一份微薄而厚重的情谊。
从北京奥运、上海世博会、到羊城广州，两千多年的岁月中，恐怕还没有如此规模的人群，在一个固定时间集中做这一件事情：弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，将人类美好的爱心，奉献给众多素不相识的他人。
这支由普通人组成的队伍，老少咸集，中外汇聚。从机场到宾馆，从赛场到运动村，从场馆周边到公交站点，从媒体村的饭堂到街边的新生活驿站……哪里需要光亮，他们便点亮哪里，哪里需要温暖，他们便温暖哪里。他们忙碌着、快乐着，指引道路、维持秩序、翻译沟通、应急救援，为中国筑起了一道最美丽的风景线。向世界表达着崛起中国世界人民的美好情怀。
在新课标语文八年级上册《写作·口语交际·综合性学习 怎样搜集资料》一文后，教师可让学生在电脑搜查改革开放的各方面的信息。联想在改革开放后自己亲身经历，也举一个实例来说明你是改革开放后的见证人，并为在改革开放中建功立业的人民立传，为英雄塑像，写出更多更好的无愧于我们这个伟大时代的作品，使大家能从你的作品中吸取力量，不断前进。这样引导学生展开联想既加深学生对课文的理解，又获得想象能力的训练。
总之，想象力是一种特殊形式的思维活动。培养学生想象力是素质教育的核心，是语文教学一个永恒的研究话题。在教学中，我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培养学生的想象力。为把学生培养成为具有创新精神的新一代做出自己应有的贡献。
