摘 要：小学语文教学要重视学生口语交际能力的培养。教师要训练学生语感，提高他们的口语交际能力。要引导学生观察，为他们口语交际提供素材。要创设语言环境， 善用多媒体教学，努力培养学生口语交际能力。
关键词：语感；观察；语言环境
当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，或不能把话说得清晰、简洁、准确，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁，口语交际能力的培养，已是刻不容缓、势在必行。
一、训练语感，提高口语交际能力
语感是非常关键的，对于语言的敏感，可以促使孩子不断提高自己的语言水平。语言素质高的人，往往是语感能力强的人，能达到一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通。吕叔湘先生说：“语文教学的重要任务就是培养学生各方面的语感。”让他们记住某些事实是次要的,一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
一般来说，朗读和背诵是说的基础，是为说服务的，获得语感也必须走熟读成诵的路子，通过大量的朗读和背诵，学生不但对语感、语调、语音、停顿等得到充分训练，而且学生的脑海里贮存了大量"说"的素材。需要时，随时从"仓库"'取出，为"说"服务。朗读的形式可以是多样化的，抽读、小组读、集体读，还可以把一些课文改为小品，让学生进行朗读训练。如《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》等课可进行分角色朗读或会话，大量的感情朗读，本身就是阐释他们对文章的理解，训练了语感，从中提高了学生的口语交际能力。心理学的研究表明：熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射，这种条件反射能使语言的要素，词语、句式、情味、气势在人的脑海中留下深刻的记忆，背诵的篇章多了，语言运用的各种规则就会在大脑中自动整合成一种语言直觉，产生一种强烈的语感，有了语感，就会在口语 交际时分辨表达语言的正误、优劣。
二、引导观察，为口语交际提供素材
古人云："言为心声。""心声"主要来源于对事物的观察感知，要使学生有话可说，有话想说，就必须让学生有目的地、充分地去观察去感知。生活是语言的源泉，有了丰富的生活积累，学生才能拥有原始的材料，说起话来就有话可说，即"我口表我见"，以感知促想象，以想象促思维，以思维促表达。在教学《我是一条小河》一课时，为了让学生认识、了解春天，我让他们去校园、校外寻找春天，经过仔细观察、思考，他们敏锐地发现许多与春天有关的现象：小草绿了，小树发芽了，鲜花开了，春雨淅沥浙沥地下，小鸟叽喳地叫，春风吹在脸上暖呼呼的，孩子边看边想，边观察边交谈，既了解了春天的特征，又培养了学生的观察，训练了思维。同时，也提高了学生的口语交际的能力。
三、创设语言环境， 是提高口语交际能力的关健
任何一种语言，都离不开它赖以生存的环境，教师可主动创设说的情境，锻炼说的能力。如："借书""买东西""打电话"等活动，要求注意说的场合，交谈的对象，并且注意礼貌用语，这样的训练，学生主动性高。积极参与，在愉悦情境中即得到知识，又提高能力。 教学《坐井观天》这篇课文时，可采取（1）表演式。让两位学生分别扮演青蛙和小鸟，上台对话表演。青蛙的自以为是和小鸟的诚恳，通过学生的对话说出来，生动形象，口语交际性强，这样的表演，有声音，有动作，学生爱演爱说，课堂气氛异常热烈，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。 （2）讨论式。讨论好比百家争鸣，学生使用口语性特强。《坐井观天》这篇课文结尾耐人寻味，教师应充分调动学生的好奇心理，互相讨论青蛙会不会跳出口去看一看，跳出井口以后青蛙看到什么？听到什么？又想些什么？人人动脑，展开想象的翅膀，发表高见。
四、善用多媒体教学，培养学生口语交际能力
口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。利用多媒体创设情境，如电影、电视、广播等媒体语言，对学生口语发展影响不可低估。叶圣陶曾说过：“语文这门课是学习运用语言的本领。”因此要让学生在学课文的过程中开始学会理解、分析、判断这些多媒体传播的信息，逐步培养学生陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。比如：大胆、自如、礼貌地接受别人提问及向别人提问。
多媒体所创设的情境，具有生动、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生兴致浓厚。如教学《大象博士请助手》一课，可一改以往小品表演形式为模仿电视媒体的语言形式，举办"谈话""实话实说，，栏目，采访大象博士，举止不雅的小猴、小熊、小兔和被录取的小猫，听听他们的想法和建议，再请同学们各抒己见，教师从中纠正不良、不文明的语言。这样，学生不仅作了一次很好的口语交际练习，同时对自己平时的言行举止作了一次大检阅。
