摘 要：
关键词：
一、追本溯源：数学考试价值单一化的原因分析
数学考试作为数学教学的重要环节，应该具有评定、选拔、诊断、反馈、预测和激励等多种功能，而且这些功能的发挥也应该是互相联系，不可分割的。但纵观现状不难发现：教师批阅试卷后，目光除了讲评订正以外对于学生的评定主要借助分数。而学生、家长拿到试卷之后，更多的是通过分数、排名、均分简单的评定学习状况。诊断、反馈、预测和激励等多种功能的发挥相对来说比较模糊。。
思考问题的本源，不仅仅是因为教师、家长、学生主观上对考试价值认识不足造成的。究其原因可以发现，一张试卷上蕴涵着丰富的信息，这些都是我们可以加以利用，进行诊断、反馈、预测和激励的资源，但是又因此零散性，复杂性，使这些信息的有效性的发挥大打折扣。既不利于专业性较强的教师及时利用，更不利于非专业的学生和家长有效利用。
二、纵横拓展：数学试卷蕴含信息的多维开发
对于一张数学试卷来说，到底有哪些可供观察的视角？可以从哪些维度去开发利用其所包涵的丰富的信息与资源呢？作为教师、学生说又期望从一张试卷上获得哪些信息呢？
（一）不同的视角的需求
1、学生视角：从学生的视角分析，他们期望通过一张试卷获得哪些信息呢？经过调查发现，对于一个学生来说，他期望知道自己的数学学习的问题所在，还期望知道自己的与学习伙伴之间的优劣对比，若有差距又在哪里？
2、教师视角：从教师的视角分析，他们期望获得对于自己教学班级的优势、弱势的分析，与平行班级的对比分析，以及班级知识掌握的发展变化趋势。
（二）不同的维度的拓展
1、纵向拓展：作为试卷，肯定需要对于试卷的个人总分、班级均分、年级均分等相对来说比较全面的数据进行观察和对比。从实效性的指导来看，其实还可以将试卷信息的分析向纵深方向发展，例如：数学的考试，还可以针对不同的知识板块进行分析，便于有效把握问题的关键所在。依此可以分为概念、计算、操作、解决实际问题四大板块，这样的分类将大大提高试卷信息的利用。
2、横向的开发：一张试卷蕴含的信息其实还可以如辐射状的横向开发挖掘其蕴含的丰富信息。例如：无论是个体还是班级，都可以对其成绩进行跟踪式关注，使得一张试卷的信息不再孤立，连续性观察所得信息将使分析者获得发展性的眼光。同时无论是学生个体还是班级都需要通过同类的对比，才能更加清楚看到自身的优势劣势，需要努力的方向。
如再将横向拓展与纵向开发相结合，汇总分析，将使得试卷信息的获得将更加立体化。由此可见一张数学试卷总所蕴含的信息时丰富的，可以多维的开发和利用的。
三、分析系统建设：数学考试多元价值的真实发挥
据此分析不难发现，仅凭教师一个人的力量，要在短时间内分析出如此之多的信息的是根本不可能的。由此更能清楚的看到，就算老师拥有对于考试价值的正确认识也无济于事。但是信息时代，计算机的独特价值便凸显出来，借助计算机，通过分析模型的建立所有设想瞬间变为现实。
（三）立体化的试卷信息分析，使得多元功能的发挥变得简单易行。
当一张试卷经过多维度立体的分析后，使得诊断、反馈、预测、激励功能的发挥变得具体简单可行。
1、诊断功能的发挥：依据丰富立体的定量分析结果是定性诊断的基础，也使得定性诊断时更加客观。
（1）诊断不仅仅可以针对一次考试成绩，还可以对一个阶段的发展变化情况进行分析，如图3：可以看到三（2）的曾经的上升趋势与目前的下降趋势；
（2）诊断不仅仅可以针对一次总分考试的分数，还可以对各个具体的分项进行观测，如图3:既可以看到总分的变化情况也可以同样的观测的各版块的问题）；
（3）诊断不仅仅是就分数论分数，还可以通过与均分的对比，折线图的直观呈现看到更加丰富的内容。如图3，三（1）班由明显低于均分到逐步发展为接近均分。
2、反馈功能的发挥：随着诊断信息的丰富化，随着而来无论是教师给予学生的，还是学校教学管理者给予教师的反馈也更加丰富。根据图1，不难发现，六（1）班特别需要关注的是第二项的教学，六（3）班需要关注的是第七项的教学。由此进行分析获得的反馈建议指向性会更加明确，有效性也将大大提高。
3、激励功能的发挥：无论对于教师还是对于学生而言，当自己的努力、自己的优势和劣势被一张张统计图清楚的呈现出来，激励作用就已经自然而然的发生了，也无需再刻意的去表达了，未来的需要要努力的方向也变的指向明确了。
学生也可以自由的登陆这一系统分析学习的情况，与学习伙伴进行对比，对于学生而言，学习内在动力的焕发，激励作用的发挥也是显而易见的，
这样的分析系统不仅适用于数学学科，对于语文、英语学科同样适用，我们校还准备进一步发挥计算机的功能，将模型的建立更加丰富，让自己计算机自动根据这些收集到的数据，进行分析后，自动生成能给予教师教学，学生学习的明确建议，用计算机辅助人脑，轻松有效的的发挥考试的多元价值，让考试真正发挥服务教育，服务学生发展的作用。
