摘 要：本文主要结合笔者多年来的教学实践对高中英语口语教学进行论述，分析了如何练好高中英语口语，如何结合学习环境把英语融入实际生活当中以及如何培养学生的英语思维习惯，并提出了相关提升高中英语口语能力的的教学策略。
关键词：高中英语口语教学
引言
随着我国高中英语课程的相关新标准实行后，口语教学对学生的影响越来越大，同时也受到广大师生的重视。学习英语的最终目的是应用于交际，但由于口语教学环境和教学理念不是很好，学生口语交际能力得不到有效提升。因此，高中英语教师必须注重口语教学，采取相对有效的教学措施，使学生的英语口语能力得到提高。
一、目前高中学生口语能力存在的问题
目前我国高中学生的英语口头表达能力在教学上越来越得到重视，由于各方面制约和影响英语口语的因素，学生的英语口语能力仍然没有得到提高。
1.多数学生在英语口语的学习方面没有明确的目标，学习心态不够坚定的。
2.许多学生在学习英语口语过程中都有比较高时焦虑程度，在口语交流活动中，有的学生心里想的和实践的却不完整。因而导致学生在英语口语课堂上处于被动学习状态，而且会产生紧张、烦躁的情绪，所以学生本身应有知识水平的发挥严重收到影响，同时对英语口语学习产生了情感障碍。所以，这些问题导致了学生在英语口语学习中没有足够的自信心，认识词汇量少，语法水平差，句型积累少造成的自卑心理，在课堂口语交际活动中不能积极主动地参与进来。
二、加强高中英语口语能力应注意的问题
（一）如何灵活运用句型和词语
会话课教材是过去的教学的主要方式，起先是在教师的引导下先分析、理解教材，然后进行语音语练习和跟着老师读和背诵，最后在根据看图讲话等模拟练习。但这种教学方法给学生的口语能力并没有明显的提高，所以，我们务必要改变这种教师传统的教学方式，在进行口语教学与训练时，侧重于句型与课文教学，从注重形式训练过渡到注重交际活动训练。
先了解语言形式再合理运用语言表达的原则，一直是传统的教学方式，但起初的口语教学大多数都是走的这种形式。但这种传统的教学方式对学生的英语口语能力没有得到有效地提高，也没有达到熟能生巧的地步。在应用中提高学生的口语表达能力，首先学生要学习一定的句型和跟读，然后掌握了一定的基础时就要进行会话练习，或者角色扮演等情景模拟进行交际训练，让学生把所学相关口语知识应用到实际生活中去，这样学生学以致用，口语能力才能得到提升。
（二）听、说、读、写在口语能力提升中起关键作用
听、说、读、写的基本发挥主要在于英语口语表达能力，其中4项技能之间有着相互影响相互促进关系。因此，口语教学要渗透到听、说、读、写等课堂环节中去，不能仅局限于口语课，这样才能从根本上提高口语表达能力。
目前高中英语大多数教材的内容都是日常生活里常用的英语为听力训练，因为结合生活实践给学生提供许多进行口语练习的实践例子是种最好的教学方法。这些简单容易读懂的例子学生学习起来比较方便，如听到与weather相关的资料时，可以引导学生说说当前的Weather；在阅读教学环节，学生通过阅读掌握文本的基本内容后，老师可以根据学习环境设计出有提示性、关键性的书版引导学生脱离阅读材料讲述课文，这样有助于学生创造性的运用语言，提高学生的口语表达能力。在英语写作教学时，教师可以根据课程主题给出一些材料让学生进行口头作文，以便提高学生的写作能力。这种做法与当今时代倡导的英语教学交际化的特点是相符合。
三、如何有效的提升口语能力教学的策略
要想拓宽学生的知识面，构造良好的英语交流氛围，就应该要求在实际生活中学会把英语口语教学融入社会交际中，引导学生参加语言交流活动，做到口语训练相互结合，通过课内外各种语言实践活动提升学生口语能力。
（一）课内外实践活动及训练相结合。
良好的英语口语课堂教学需要构造良好的语言环境，而且是以学生为主体的课堂交际环境。语言学家Heaton 讲过：“英语课堂中越频繁、越真实的语言交际，自然环境和课堂环境学习的界限就越模糊。”老师师应该把时间和条件充分利用上来，让学生把课堂当做语言实践的场所，将语言知识的学习融入到实践活动中。可以采用任务型教学法或互动教学法教学，教师与学生之间不断进行对等的交流，突破教师单向传授知识的方式，采取师生之间、同学之间相互对答或课堂讨论等方法，使学生在口语学习中变被动为主动，与教师密切合作，培养自己的语言交际能力。
（二）以学生的主体，加强口语交际
在英语教学中要勾践让学生多说多练的语言交际环境，主要是让老师引导学生多说、说好，让学生以自己为主体，是学生与老师之间的交际互动，而不是单向交流的教师讲、学生听的状态。这样学生在交流的过程中，既能学到知识，又能提高交际能力。
在英语教学中，老师应该坚持用英语语言方式授课，给学生构造一个良好的的英语世界，这是作为一个合格的英语教师必备的职业技能。同时提高学生的听说能力时，老师要根据教学内容和学生实际尽可能地创设真实的交际氛围，这种具有交际性的语言实践活动虽然和真正的现实交际有区别，但可以使学生们的语言得到操练，同时使得学生的口语能力得以提升。比如在学习martin luther king时，可以给学生创设真实的情景，设计交际的课堂教学环节。课堂教学开始前，把班级组织成一个记者招待会会场，安排martin Luther King答记者问。学生了解要完成的任务后，教师可以找一个口语表达能力较强的学生扮演martin Luther King这个角色，教师和其他学生充当各国记者。教师可以先示范，Mr.King，I am a reporter from CCTV，what is your childhood where you spent？教师示范后，学生的积极性被提升起来，都跃跃欲试，招待会的气氛也越来越高涨，学生完全沉浸到这个氛围中，提的问题涉及的范围也很广，如When you were arrested,you feel fear?You are always in danger,why keep ?ghting?实践证明，设置这样交际化教学氛围，这样容易调动学生的积极性，让学生的主体地位得到体现，学生学习的兴趣得到激发，有助于提高教学效果。
（三）培养学生渗透英语文化习惯
目前，我国学生学英语的一大障碍就是对英语文化不了解和英语
文化思维不习惯。所以，在高中英语教学中，要渗透英语文化，培养学生的英语思维能力。 在英语口语教学中， 教师坚持引导学生用英语自然地表达出自己的真实想法，开导学生的英语思维，而不是依靠英语句型和技巧进行形式上的交际。
在英语口语教学中， 英语和汉语的文化有着很大的差异，作为老师，最重要的任务是引导学生了解英语的语言环境，增添学生的视野，除了这些关键的，老师还要引导学生掌握基础知识和基本功。
应用英语时与中文语言不相干扰，用英语直接思维、直接表达，是培养学生的英语思维习惯的主要方法。学习英语的人大多数都是先译成自己的母语然后再翻译成英语，都是不熟悉英语思维习惯的人，这种就是所谓的中式英语。所以，提高学生的口语表达能力，首先要在教学中教师要适当地扩充学生视野，了解中西不同的英语文化习俗，培养学生的语感。
（四）用感情的方式对学生进行赏识教育
在英语口语课堂教学的全过程中，老师应该必须坚持对学生的“欣赏”原则。教师时时拥有良好的心情和脸上浮现出的微笑，老师在课堂上对学生发自内心的一个轻轻的点点头或者一句鼓励的话语（Good！well done！excellent！），用对学生赞许的目光看着学生，这样能够激励学生心的动力，也能增加学生的自信心，这样的教学方法给学生带来很大的鼓励和支持。同时，使得学生对英语的兴趣和学习效果得到提升。
四、结束语
总而言之，提高中英语口语教学的有效策略还有许多，但最重要的是注重过程。在教学的过程中，只有注重教学过程，了解深入学生们的心态，根据不同学生实施不同的教学方法。在口语教学中教师既要将语言运用的方式传授给学生，同时还要给学生提供富的具有启迪性、实用性的学习环境及的语言实践活动，最终可以使学生的口语交际能力和口语教学得到提高。
参考文献：
[1]林莹,谭华容.高中学生英语口语表达能力的培养[J].江西教育科研.2005(6).
[2]吴泓.浅议高中英语口语教学策略[J].科教文汇.2010(8).
