摘 要：从某种意义上说，体育教学就是基于学生个性、特长而进行的针对性教学。当然，这是基于关注全体受教育学生发展而言的。个性化教学就是以学生个性发展为基础，关注学生个性、特长的教学。就高职体育教学而言，走个性化教学道路，实现的不仅是教学效率的提高，更是促进学生发展的选择。
关键词：高职 体育教学 个性化教学 策略
个性化教学是以学生个性发展为培养目标，是学生树立终身体育思想的教学。在高职体育教学中，注重个性化教学，发展特长，不仅有助于体育教学改革的推进，对促进学生终身发展也有积极意义。那么，通过了解学生的个性特点基础上，尊重个体差异，发挥主体意识，构建和谐的师生关系来实现。
一、了解学生个性特点，关注每一个学生
个性化教学不是个别教育，而是基于每一个学生个性特点而进行的针对性教育。所谓的每一个学生即教学所面对的所有学生。从年龄结构上看，高职学生已基本进入青年期，从心理上看，他们的思维逐渐达到成熟水平，独立自主性增强，社会适应力和价值观念逐渐成熟；生理上趋于平缓并逐渐成熟。此时的他们个性逐渐趋于定性，且学习中个性特点在很大程度上影响着学习效果。因此，实施个性化教学，就需从了解学生的个性特点开始。
从教学中不难发现，学生的个性主要有三种，一是内向型学生，他们一般心理活动倾向于内部世界，珍惜自己内心的情感体验，对内部心理活动的体验深刻而且持久。在学习生活中表现出较强的意志力，能很好地和同伴合作，情绪较稳定，自制力也较强，但有时显得冷漠，动作迟缓。在体育运动中，此类学生多喜欢个体运动；相反，个性外向型学生则更加活泼好动，善于模仿并具有一定的创新能力。但控制力和意志力又不如内向型学生。在体育运动中多表现出急功近利和冲动，喜欢群体运动，如篮球、排球一类。三是抑制型学生，该类学生性格上趋于内向，有些孤僻和冷漠，意志力，反应力和判断力等不如外向型学生。或许是因为内心深处的自卑让该类学生喜欢“单独行动”，喜欢在没有人的情况下进行自我练习。
了解学生的这些个性特点，是实施个性化教学的基础，也只有在充分了解了每一个学生的个性特点后，教学中，选择不同的教学内容和教学方法进行，才有可能让每一个学生都得到相应的发展。
二、关注个体差异，因材施教
客观上，每一个学生之间都存在不同的差异，学生个体在身体条件、运动能力，兴趣爱好，个性特点、心理特征等方面都存在较大差异，如有的学生喜欢篮球运动，有的学生则喜欢速跑，而有的学生则喜欢投掷一类运动。在体育运动中，学生个体的运动能力、运动量，运动负荷也不尽相同。个性化教学正是基于“不同”而进行的“个别教育“，即针对学生的不同个性而采取不同的教育方法而进行的教学活动。
关注个体差异就是要在正确面对并尊重学生个体差异的基础上而实施个性化教育。教学所面对的本来就是参差不齐的学生，而这些学生又是活生生的个体，他们之间存在差异，但又有各自的有点。因此，教学中，教师要善于弱化学生的缺点，发现学生的优点，让他们在原有基础上不断进步、发展，最终实现个性发展。如某一学生性格趋于内向，但又喜欢篮球运动，在练习中，教师就要引导他多和其他同伴交流攻防技术，从而提高个人战斗力和团队合作能力，最终让自己得到发展。
三、发挥主体意识，突出主体性
教学始终是师生互动的过程，在这个过程中，学生是学习的主体。但长期以来的应试教育让学生的主体性被掩盖，主体意识也在所谓的“权威”下被磨灭，这也是高职体育教学效率一直“居低不上”的一大原因。从体育运动本身来看，要达到运动效果，必须是学生个体参与锻炼和运动，这个过程教师无法取代，在运动中的体验和收获更是教师无法“传输”的，因此，在高职体育教学中，发挥学生的主体性，让运动在主体积极参与中进行，其效果将超出被动式教学。
要让学生的主体意识得到充分发挥，首先要让学生积极参与到运动中。从高职学生的个性特点来看，群体运动能让学生的个性得到更好的发展，尤其是在运动中实施非物质性鼓励教学。其次，要留给学生充分的自主支配权。在以往的教学中，过于强调教师的支配权而让学生处于被动状态，学生更多是在教师指令下进行运动、训练，模仿大于创新。留给学生充分的自主支配权，就是要学生在自我个性基础上发挥自我特长而进行自我训练，从而实现自我发展。
四、构建和谐师生关系，共同发展
一个好的老师成就一群好的学生。那么，什么样的老师才是好老师。从多年的高职体育教学实践中发现，好的老师并不一定是具有较高专业水平就可以的，而是懂得关爱学生的老师才是好老师的判断标准。
在高职体育教学中，要实现学生的个性发展。首先，教师要积极参与到学生的运动中。体育运动是一门实践性课程，在教学过程中，只有师生一起训练、交流探讨，同甘共苦，才能让学生感受到教师的关爱。其次，要正确处理好师生角色问题。很多教师在教学中只会“教”而不会“助”，即教学只是为了完成教学任务而对学生的发展漠不关心。学生是活生生的个体，他们有自己的思想、感情，尤其是对高职学生而言，如果教师还是高高在上地进行教学，带给学生更多的是压抑。相反，如果教师在教学之余能和学生们一起探讨，一起面对问题，解决问题，建立起新型的师生关系，那么，学生的非智力因素才能得到更好的激发，教学效率的提高也才有可能。
总之，实施个性化教育是高职体育教学改革的需要，也是学生个性发展的需要，更是社会发展的需要，在高职体育教学中，广大体育教师还需多方思考，在实践中不断探索进行。
