作为一门支撑性基础性课程，也是一门工程性课程，面向电子产品检测、调试、检测、维修、简单电子产品开发工作岗位，应该考虑将就业岗位所需的职业素养和能力传授给学生，这需要包括工具、量具、及仪器、仪表的使用方法;元器件、材料的识别和选用方法;电路图的读图与分析方法;电路的安装、配线方法;电路的测试、故障维修方法;甚至电路的应用改造创新等等方法。学生既需要掌握理论知识，更需要掌握动手实践操作能力。对课程进行改革建设，既需要掌握理论和实践的双师型教师来驾驭课程进度，更需要认真负责的精通此课程的高级技能型教师对学生的实践操作来进行指导，两位教师协同教学应是实现课程改革的保障。以课程任务6-1中子任务1“译码器的测试与逻辑功能分析及实现逻辑函数”为例。这是中规模数字逻辑芯片的第一次课。课程进行步骤是给每组同学发放译码器芯片→接线并测试译码器芯片→分析总结译码器芯片→用译码器芯片实现逻辑函数。第一步，发放的芯片要能引起学生的兴趣，学生从芯片标志探索此芯片的名称进而构成学生主动学习的动力，这样以学生为主导以及教师的引导来学习译码器等相关感性知识。第二步，在教师讲解教及教材的引导下连接线路并进行测试。第三步，感性上升到理性，由学生探究总结阐述译码器的功能等，整个过程连贯、一气呵成。最后教师提出一个具有创造性的问题:由此译码器如何实现逻辑函数，再由学生分组思考，分析问题、解决问题，完成这个子任务的教学。在这个子任务中教师使用了启发引导法、分组讨论法、任务驱动法、多元化考核法等方法。项目教学改革注意事项首先，教师应让学生养成提前5分钟到教学现场的习惯，做好仪器、实训板线、工具、元器件等的准备和检验等工作，培养学生课前完成行动工作页预习部分的习惯，这可以使教学效果事半功倍。其次，教师应在备课时精心设计引导教学进程的知识点，比如此子任务的最后一步即用译码器实现某逻辑函数，这对于学生来说比较难，教师不能像传统教学那样直接公布答案，而是应耐心引导让学生自己发现答案;同时，另一位高级技能型指导教师应在学生进行电路接线、测试、调试等动手实践操作过程中遇到困难时，同样进行耐心引导，而不是简单公布答案，最好能让学生自己发现电路故障并排除故障。当然这样教师工作量很大，所需要的时间也较多，但是只有这样才能让学生不仅能深刻理解理论知识，更重要的是这样更能培养学生的综合素质、创新力与自主学习力。最后，应对教学的各个知识点、操作点进行多元化考核、综合性评定，这样的考核方式贯穿课程始终，也是激发学生学习动力的方法。
转变项目教学改革理念首先，项目要能引起学生的注意，唤醒此次课程相关的记忆，教师需要告知学生学习目标，呈现学习内容，让学生具备自主学习的必备条件，并激发学习的内在动机。其次，教学过程中要具有配合完成学习目标的环境:①要具有集体协作文化，集体重于个人意识，个人要有危机意识和竞争意识;②要具有围绕教学目标的沟通，能听取不同的意见，并允许对立意见并存，然后延迟结论，直到所有意见都沟通过后;③教师在整个教学过程中的角色应该是:提供引导、答疑解惑，提供精神支持，提供反馈、提供专业考核评定等。充分利用课程教学资源首先，要进一步提高课改建立的理实一体化教学场地的使用效率;其次，要充分发挥课改教材的作用;最后，要充分调动学生使用课程教学网站的积极性。实际上，课程学习是不能仅仅局限在课堂上面，课外学习也需要得到重视。例如课后可以到图书馆借阅资料或上网阅读、下载相关材料，最好能积极参加院校、二级学院或教师组织的技能比赛、训练、兴趣小组等，主动寻找机会增长知识和练习技能，使学习成为一个爱好，做到“活到老，学到老”。只有这样，才能更有效地达到提高学习效果、提高学生自身质量的目的[3]。
“高职教育也可以说是就业教育”，就业是教学工作的方向目标。在此思想指导下教育工作者要重视项目教学改革成果，在教学改革实践中遇到问题解决问题，这样才能提高教学质量。并且职业教育不仅要提高学生的文化素质，更要注重对学生实践技能等全方位各个方面职业能力的提高。所以，不仅需要对此课程进行教学改革，更要将改革成果加以深化，理解其内涵以提高教学质量。
