《电工与电子技术》课程不仅是我院机械类专业的专业基础课，也是材料工程类专业的专业基础课。一直以来，我们尝试着教学改革，但始终摆脱不了传统教法，教学效果始终维持在原来的水平。上学期，我们为了给自己一个有力的推力，对所任课的班级进行了抽样问卷调查，经过统计结果，切实了解了现有课程教学中的不足。
1目前课程教学中存在的问题
我们对09级学生进行了问卷调查。被随机抽样的128名学生，实事求是评价了我们的电工与电子课程教学，以下列举了学生所反映的突出问题：(1)其中有55%人认为：理论课应该减少，实验课要适当加强。这说明了我们的理论和实践教学的匹配程度还是让一半以上的学生感到不太满意。(2)其中有43%人认为：电工与电子课程教学应该加强理论与实践的结合，还有30%学生认为要进一步加强动手能力的培养。这说明了我们目前的实验条件不能满足学生的需要，学生对实践的教学满意程度不够。(3)被抽样学生都认为：目前的电工与电子课程理论和实践教学结合得不够好，如果采取边教边学边做效果会好些。还有个别同学提出先做，后学，再教。还有部分学生直接提出了实验的台套数不能满足他们的要求，对目前的实验条件不满意。(4)128名学生都认为合理的评价方式会促进他们能力的提高。其中55%人认为通过一学期的学习，自己在学习方面的兴趣没有得到提高。这说明我们的教学还存在不足，在培养学生学习兴趣方面还做得不够。
2课程建设和改革的思路
长期以来，我们一直以为专业基础课适合采取传统的模式，这次的调查结果给我们敲响了警钟，让我们清醒地认识到改革势在必行。教育要为学生的发展服务，满足不了学生的教就是落后的教育。经过深思熟虑，我们确定从以下几个方面进行改革：
2.1构建电工与电子课程的课程体系构建电工与电子技术课程体系，遵循两大原则：一是学生认知结构，二是课程的知识结构体系。电工与电子课程是一门专业基础课，内容涵盖了电工技术和电子技术。电工技术、电子技术浓缩了包括电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电机控制、电工和电子测量等课程知识。目前这门应用电子技术论文发表课程我们学院计划课时在38到64之间，要在这么少的课时内完成上述内容，难度较大。我们学院对各种专业的电工电子技术课时分配大致分成两种：如机电一体化、机械类、焊接类等专业，学时在56至64学时之间;如工业分析类、模具类、材料类专业等，学时在38至48学时之间。针对上述实际情况，我们从“重基础”的原则出发来构建课程体系，保证每个学生获得必须的基础知识。我们对不同专业构建了共同的“基本模块”和不同的“提高模块”。基本模块包含基础知识模块和实践技能模块两部分。基础知识模块主要以电工基础、电工技术、安全用电、模拟电子、数字电路初步等内容组成;实践技能模块由八个基本项目训练组成。选学“提高模块”根据专业不同确定不同内容，体现一定的弹性。例如：工业分析专业课时少，38课时只能完成基本模块;而机电一体化类专业课时相对多些，常选用“常用生产机械的电气控制电路实例、直流电动机、同步电动机”等这部分电工技术知识作为提高模块内容。总之，我们的宗旨是保证基础知识和技能训练，确保学生通过该课程的学习后，能够具备必须的电工和电子知识和技能。
2.2选择教学内容根据我们构建的课程体系，选择合适的教学内容也是我们改革的重点。“基础知识模块”方面我们主要选择一些日常生活和生产中常用到的电工和电子知识，如：“直流电路的基础知识”“单相正弦交流电路”“三相正弦交流电路”“电动机控制电路”“安全用电的基本知识”“常用的电子元件”“基本放大电路”“集成电路”“稳压电路”“数字电路初步”。为了让学生学习的知识具备实用性，不与市场脱节，我们通过对市场进行调研，把握当前电工电子产品的应用及发展趋势，常常给学生介绍当前先进的仪器设备，做好新技术的传播宣传工作。在教学过程中我们以提高学生科学素质为教育目标，始终贯彻“以能力为本”的思想，删除理论推导和大量计算，将内容整合优化，以“必需、够用”为度，注重技术应用。基本模块中的实践模块部分我们选择“简单直流电路基本物理量的测量”“日光灯电路安装和调试”“三相负载的连接和排除故障”“常用低压电器的认识和拆装”“电动机控制电路安装与调试”“常用电子仪表的使用”，“基本放大电路”“集成运算放大器”等内容，主要培养学生解决基本的电工和电子问题的技能。由于学时数的限制，在短的时间内让学生获得最多的知识和能力是我们的心愿，因此，我们的教学内容必须体现基础性、应用性和先进性。
2.3变革教学方法
2.3.1多种教学方法走进课堂为了使我们的教学能够得到学生的肯定，让学生接受和喜欢，我们采取灵活多样的教学方法。活泼的讨论法、灵活的自习法、精炼的讲授法走进课堂，让课堂充满生机活力。譬如，直流电路部分我们采取启发思考、问题分析、讨论等方式让学生学会分析和处理直流电路的问题，这样做可以营造具有研究性、创新性的学习氛围，能够缩短师生间距离，使学生在愉快的气氛中学到知识，提高分析和研究的能力。
2.3.2尝试项目化教学“单相正弦交流电路”“三相正弦交流电路”“电动机及其控制电路”等内容采取项目教学法，分别以“日光灯电路的安装与调试”“三相负载的连接和排除故障”“电动机控制电路的安装与调试”等项目为载体，有序展开教学过程。教师从课程设计到教学设计都是围绕着学生的活动展开，在活动中，关注学生要达到的知识目标、能力目标和素质目标。在整个课堂教学是以学生的学习过程展开。教师注重创造适合学生的教育情景，让学生在特定的情景中，通过课外的查阅资料，课内的讨论，取得最佳可行性方案，最后实施操作，学生自主完成学习过程，教师只是点拨和指导。在完成这些项目的工作过程中，学生既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力。项目化教学强调以行动为导向，真正做到了让学生在做中学，它把知识的教学贯穿于项目训练过程，突出体现职教特色，又充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。
2.3.3教室搬到实验室传统教学都是在课堂进行，老师教，学生学，大多是属于“纸上谈兵”，到做实验时学生才有机会熟悉仪器仪表，这样既浪费时间，教学效果还不尽人意。我们把教室搬到了实验室，将理论教学与实验教学融为一体，充分利用实验设备，当学习某种仪器或电器时结合具体的实物，既让学生获取充分的感性认识，还缩短了学生学习的时间，保证了学习的效率。实验室是学生最重要的实践场所，对于电工与电子技术这门实践性很强的课程，我们只有最大限度地发挥实验室的功能，才能让学生掌握过硬的技能。
2.3.4重视情感教育，激发学生学习兴趣在教学过程中，我们进一步加强思想教育和情感教育。兴趣是最好的老师，教师通过挖掘课程的魅力和教师自身所具有的人格魅力来积极影响学生，激发他们学习的兴趣，同时，教师要做好学生的榜样，用言传身教，以崇尚科学、对知识不断追求态度积极影响学生。
2.4优化评价体系教学评价是教学过程中很重要的一个环节。缺少了评价，整个教学过程就会虎头蛇尾。我们原有的评价体系已经满足不了教学的需要。为了更好地发挥评价的作用，我们优化了教学过程的评价体系。在每个任务结束时，我们对学生实施过程考核，对任务进行中出现的问题和情况进行明确地记载，一般一个项目结束时，学生很明确自己在哪些地方做得较好，在哪些地方还存在不足，哪些地方出错了。过程考核占学期成绩的70%，最后知识考核占30%。具体考核的标准附在我们的项目训练教材中。我们在每个训练任务结束时，同时让学生对我们的教学工作进行适当的评价，(表略)：我们这样做的目的就是相互考核，相互促进，体现教学相长。关注学生的要求，关注学生的发展，给学生满意的教学。
2.5编制校本教材只有教材的开发和建设与教学改革同步，教材才具有生命力。我们已经开发了校本教材《电工与电子项目训练教材》，教材采取以项目为载体的形式，融知识学习于项目训练过程，让学生在“做中学”过程中获取知识、技能和职业素养。
3结束语
电工与电子课程教学改革，我们已经迈出第一步，不管成功与否，我们的想法是好的，遵循“重基础，强技能，高素质”的原则，优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神。为了培养合格的人才，为了实现我们的教育理想，我们还会不断努力，会让我们的教学越来越满足学生的需要。
