电子技术课程是中职学校电类专业最重要的专业基础课之一，其教学质量的好坏直接影响学生对后续专业课程的学习，因此让学生学好电子技术这门课就显得特别重要。对此，笔者结合电子技术课程特点，在教学中引入了电子制作的内容，突出理论与实践的有机结合，通过“做中学、做中教”，较好地促进了该课程教学目标的实现。
一、电子制作有助于提高学生学习理论知识的兴趣
一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极主动地参与到教学过程中，电子制作能集声光于一体，将学生带进形象、生动的教学情境之中，刺激学生的感官，从而激起学生积极探究新知识的心理。
例如，在学习三级管相关知识之前，为激发学生的求知欲，笔者就以事先制作的声控闪光灯电路（如图1所示）给学生演示其功能：对着话筒说话，电路板上的两个LED灯就会闪亮，而且声音越大，LED灯发光的亮度越强。在功能展示时，电路中两个LED灯伴随着声音的闪烁效果，有效地激发了学生的好奇心和兴趣，一下子就把学生们带到“我想学和我要做”的状态中来，为后续教学内容的顺利进行作好铺垫。实践证明学生对三极管放大电路工作原理的深刻理解得益于他们对“声控闪光”效果的好奇与探究欲望。
二、电子制作有利于学生系统掌握电子技术的理论知识
电子技术是一门比较生动且抽象的学科，教学要将理论知识和实际电子电路结合起来，让学生亲身去验课堂知识的实际应用。
教学中，在一个阶段的学习之后，我们就可设计一个综合应用的电子制作，以加强学生对前面所学知识的理解，一方面能让学生系统掌握相关的理论知识，同时也为后续知识的学习作好铺垫。例如在结束逻辑门知识的讲解之后，笔者就安排了一个声光双控延时灯电路的制作。电路如图2所示。
我们知道，在电子电路中任何一个复杂的应用电路都可以分解为若干个独立的基本单元电路。在讲解声光双控延时灯电路工作原理时，为将复杂的电路原理能浅显的展示出来，让大家都能够接受。授课中，笔者将图2所示电路原理图按电路功能分割为九个书本上学习过的熟悉的单元电路。具体如表1所示。
这样通过对各个单元电路的分析讲解，学生能很容易理解整个电路的工作原理。在完成制作后，同学们对该电路所涉及的理论知识都能有一个系统的理解掌握，从而使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善。
电子制作在电子技术课程教学中应用的意义
三、电子制作有助于增强学生的实践操作能力
专业课教学的最终目标是为了培养学生的实践操作能力，让学生学有所用，拥有一技之长，以服务于社会。
在电子制作过程中，笔者通过循序渐进的引导，从元器件分拣与检测、引线成型与插装、电路焊接到电路调试，每一步都参照生产车间的工艺要求进行规范操作练习。比如元器件插装时，卧式电阻应紧贴电路板按统一色标方向排列；焊接时，要求学生严格按“五步法”的操作要领进行引脚焊接；剪脚时，剪脚要平齐，引脚长度要符合行业标准等。通过这种日积月累的训练，学生在元器件的检测、识别，仪表的使用，电路的焊接等各方面都得到了大幅度的提高，从而促进了学生实践能力的培养，使学生有能力在实际工作中从容应对，顺利完成工作任务。
四、电子制作切实提高了学生分析问题和解决问题的能力
在电子制作过程中，尤其是电路调试检测阶段，经常会遇到问题和疑惑，这为我们培养学生分析问题和解决问题的能力提供了最好时机。课堂上凡是遇到有困难的地方都适时让学生参与思考，提出问题，笔者认为这才是电子制作真正关键和重要的地方。针对图2所示声光双控延时灯电路，笔者曾设计了如下两道思考题，引导学生思考。（1）决定声控光控灯延时时间长短的是哪个元件，如何计算延时时间T；（2）分析声光双控延时灯电路的工作过程，白天和夜晚时电路工作情况有何不同？
对此，笔者曾让学生通过改变R6或则C3的大小来验证实际与理论一致性，结果通过老师的引导，学生通过自己的实操验证，发现理论的分析和实际的效果非常的吻合，从而有效地巩固了学生对RC延时电路的认识，提高了学生的电路分析能力。
在电路的调试过程中，由于部分学生缺乏制作的经验，往往会出现各种意料不到的情况。如遮住RG不管怎样灯泡就是不发光，什么原因呢？这时就师生一起分析查找故障的原因（故障排查流程如图3所示）。通过逐步排查检测，学生在不知不觉中培养了分析问题的能力，同时用理论知识解决实际解决问题的能力也得到了切实地提高。
五、电子制作有效培养了学生的创新意识与创新能力
将电子制作引入課堂教学，在注重知识技能的同时更应注意过程与方法，激发学生的好奇心和创新意识比教给学生知识更重要。每一个电子制作完成以后，笔者都会根据实际电路提出问题，让学生通过猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——应用拓展等程序，在自主探究的过程中获得知识和技能，着力培养学生的创新意识与创新能力。
综上所述，在电子技术课程教学中引入电子制作收到了较好的教学效果，学生的积极性提高，对电路的理解更透彻，应用理论知识分析解决实际问题的能力也得到提高，学生的思维也得以有效拓展，可以说对教学的辅助作用是显而易见的。但凡事都需把握一个度，也不能让电子制作成为电子技术课堂的重心，而忽略了理论知识的学习。这就需要我们广大教师不断提高自身的专业水平和教学能力，才能使我们的课堂理实交融、收放自如，切实提高电子制作在电子技术课程教学中的应用实效。
作者：曹利
