摘 要：利用多媒体进行视听觉符号的处理功能，按照教学要求完成对符号、文字、语言、图形、图像、影像、声音等多种媒体信息要素的有机组合，综合控制和处理，已经是当今教育界的共识。同时计算机技术的迅猛发展，使得信息的处理速度，传递范围无限扩大，使得多媒体计算机作为新时代的宠儿，在教学过程中逐渐占据重要的位置，给学校教育带来新的生机和活力。
关键词：多媒体 计算机教学 策略
如何加强使用者与多媒体计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，已经成为新的教学研究方向，那么，如何使得多媒体在计算机教学中发挥其优势呢？在回答这个问题之前，我们需要弄明白多媒体计算机教学的优势以及存在的不足，在此基础上，结合教学应遵循的心理学，传播学等规律提出关于多媒体在计算机教学中几点可行的应用策略。
1.多媒体计算机教学的优势
多媒体计算机教学以其可无限扩展的知识信息链接、强大的教学交互功能、丰富的媒体表现形式和方便自由的学习特性，在现代教学中起着越来越重要的作用。其显著优势在于：
（1）在演示和实验方面的仿真模拟功能传统教学手段无法比
在多媒体的应用中，经常使用的是图形演示，显微放大，模拟仿真。其中利用图形演示可以简化复杂的事物，使抽象且难以理解的内容模型化；显微放大可以使微观事物放大，微观变为宏观；模拟仿真可以将静变为动，虚变为实，立体的影像直观生动地展现。这些技术都能充分调动学生的感知，不必花力气去讲解，就可以帮助学生顺利完成知识的构建过程，并使得知识在学生脑海中留下较深印象。
（2）网络资源信息量大、更新速度快，提供多种优质资源
计算机网络所具有的不受时空限制的资源共享的优势，使得资源的获取变得便利，因此，多媒体计算机教学享有不受时空限制，网络资源信息量大、更新速度快，共享多种优质资源的优点，直接表现各种事物和现象，演示变化的过程，给出结论，变抽象为具体，化困难为容易，所学知识变得一目了然，有充分的感知和领悟，不仅节省了教学时间，大大加快教学速度，而且从心理品质、外在素养、审美情趣、艺术鉴赏力等方面帮助学生稳步提高素质。
（3）媒体多样化，组合更优化，交互式的学习环境允许学生主动参与化
合理利用多媒体计算机教学可以使教学方法灵活多样，能够使学生的思维能力经受多角度转换考验。而多媒体计算机教学是一种交互式的学习环境，为学生提供了同步教学、优秀习题等多种资源，学生根据自己的学习水平选择合适的学习内容，突出了学生的主体地位，对知识的可重复呈现功能，增加学生的主动参与性，提高学生学习的积极性，使得课堂教学更具艺术感染力。
（4）同时实现教育的社会化和个别化的发展要求
教育越来越社会化的同时，对教育个别化的要求也越来越强烈，利用丰富的共享资源，多媒体计算机教学不仅能加深教育社会化的程度，还能实现学生的个性化发展。教学软件还可以根据学习者的学习背景，提供适合学习者个人程度的学习内容，真正有效地做到因材施教，同步教学、优秀习题等多种资源，适应不同的教与学需要。学生则结合网络资源和个人需求，自由选择学习内容，控制学习进度。
（5）建立开放的学科教程，有利于知识的整合
近年来，教育界越来越强调学科之间的整合，多媒体教学具有的优势使得多媒体计算机教学必然渗透到各个学科教学，并促进各学科之间的融合。网络资源的丰富性和广泛性，使得教师和学生可根据个人所需随时查阅、选择和学习，自主拓展学习内容。学习资源也不仅仅限于教材，老师和学校提供的知识，而是通过网络多媒体延伸到社会各个领域，完全突破时间、空间束缚，开拓了学生的视野，促使学科教程相互交叉、渗透和整合。
2.计算机教学中存在的问题
不可不承认的是，多媒体计算机教学是教育前进的不可缺少的伴随物，其优势不可替代，但是在现实教学过程中依然存在着各种各样的问题。
2.1教学模式依旧传统，换汤不换药
传统的课堂教学限于教学媒体的不足，往往采用使用黑板、讲台模式的授课过程，主要的教学方法为授课法，搭配游戏法，任务驱动法等其他教学方法。多媒体计算机教学的出现以及在各个高校的推广，使得绝大多数的课堂都已经使用多媒体计算机辅助教学。但是多媒体计算机在现实中的使用情况大多数是以下的情况：
（1）大多数的计算机教学方式仍是坚持老师演练的教学过程
多数教师对多媒体的熟悉程度不够，应用程度不高，知识的呈现由传统的教师拿粉笔将教学内容罗列在黑板上的形式，转变为将教学内容罗列在做好word或者ppt，再为学生在大屏幕上播放的形式，并没有实质上改变学生接受知识的形式，同时也没有很好的发挥多媒体计算机教学的优势。
（2）没有选择合适的多媒体完成对知识的组织和呈现
教师在选择多媒体进行辅助教学时，往往不能采取合适的方式完成对知识的组织和呈现。例如对在计算机C语言程序设计学科的学习中，抽象的概念和程序得学习往往采用知识点罗列的形式，并且由于学科本身的特点，理论部分内容过多，多媒体课件所承载的信息量远远超越学生的理解范围，导致学生积极性的下滑，也没有很好的表现出多媒体计算机教学的优势。
2.2教师应用计算机多媒体进行教学的业务素质偏低
多媒体计算机教学的应用已经渗入到各个学科，教师利用多媒体制作课件，进行教学已经是非常常见的事情，然而，在所有使用计算机教学的教师中，能真正很好使用多媒体的教师却只占少数，究其原因，有以下几个方面。
（1）教师在应用计算机之前没有进行过专门的培训，多媒体的应用停留在初级入门阶段，对计算机多媒体的应用也仅限于简单的知识呈现，不能利用多媒体为学生构建交互式的学习环境。
（2）学校对于教师使用多媒体进行教学的情况，没有合适的考察制度，对教师的要求也仅限于使用计算机多媒体进行教学活动，对于教师在教学活动中所选择的媒体以及计算机多媒体的使用是否能优化教学活动，该如何优化教学活动，并没有一个完善的评价机制。
（3）教师本身缺乏媒体素养，不能很好的掌握计算机多媒体使用的要点，不能掌握利用多媒体呈现学习资源的相关规律，未将心理学，教育学，传播学等相关学科的内容融合进多媒体计算机教学的实践活动中。
3.多媒体在计算机教学中应用策
略
从上面的分析我们可以看到，在多媒体计算机教学中，我们应该从以下几个方面加强教师对计算机多媒体的应用能力 。
教师对计算机多媒体的应用能力，包括两个方面的能力。一是多媒体应有技术层面的能力，二是多媒体应用素养层面的能力。我们可以从三个方面实现。
（1）从学校方面考虑
学校不但要解决教师所需要的多媒体计算机教学方面的基本应用素质问题，从深层次上来说，还应强化教师队伍的建设。
一方面，学校需要加强对教师在多媒体计算机教学方面的培训力度，组织教师周期性地学习先进的经验和理念，应用于课堂。
另一方面，学校需要指定相应的制度，成立相应的评价机构，使得教师对计算机多媒体的应用规范化，合理化。
（2）从教师方面考虑
教师本身熟悉个人所授的专业课目课程的重难点，有系统的框架体系。在此基础上，利用心理学，教育学，传播学等学科知识完善对计算机多媒体的驾驭能力，根据各学科的特点，结合学生学习心理实际，应用多媒体计算机教学实现最大的整体效益，是教师应用好计算机多媒体进行教学的重要策略。
（3）从学生方面考虑
教学的对象是学生，教师对教学内容等的组织和呈现方法的选择最终的立足点也只能是学生。从学生角度分析提高教师对计算机多媒体的应用需要利用心理学，教育学，传播学等学科知识，认真分析学生需要。笔者只从情感方面作出分析示例。
情感是学生学习的内在动力系统，良好的情感有利于学生明确学习动机，激发学习认知欲望，增强学习动力；有效缩短师生距离感，利于实现教学预期成果。同样，情感是教学方法发挥好的作用的"催化剂"，优秀教师选择在教学过程中，用丰富积极的情感影响学生，使师生协调地配合，教师应随时关注学生心理的变化，正确引导学生，抓住有利时机，激发学生学习的情感，使学生产生良好的，持久的学习动机，避免学生学习知识的一时性，使学生学习兴趣盎然，心理始终保持满足感，学习积极性得到良性发挥。在计算机教学中使用情感教学，避免教师只顾讲课不顾学生，有效缩短师生间距离感，增强了师生情。
4.小结
多媒体在计算机教学中的应用策略，概括而言，是"扬长避短"，即发挥多媒体计算机教学本身的优势，克服实际教学活动中存在的各种问题。
参考文献：
[1]张育人.情感教学在计算机教学中的作用浅析[J].品牌(理论月刊).2011年;
[2]樊振宇.计算机教学中存在问题与策略研究[J].品牌·理论版,2011年;
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