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高职管理专业计算机信息

2015-06-13 11:58 来源:学术参考网 作者:未知

  1、计算机信息管理专业定位

  计算机信息管理专业是计算机科学与管理学两大专业的交叉专业,这种专业构成是该专业与其他专业的重要区别,体现了其最大的特性——综合性,这也是该专业的特色之处。通过调查分析,各行各业对信息类人才的需求即跨学科与专业的复合型、应用型人才,主要表现在两大方面。(1)网站设计与维护类:从事网站的开发、设计、维护及后台数据管理。(2)技术导向与支持类:从事技术咨询与顾问、企事业信息系统管理与维护、企业ERP技术等。以上两类人才为典型的综合型人才,要求掌握计算机技术、电子商务技术、管理技术等专业技能,因此,对计算机信息管理专业的人才培养,可以从职业能力要求的角度出发,定位在网站设计与维护、技术导向与支持两大专业方向上,培养出符合市场需求的信息管理人才。

  2、课程体系可行性分析

  2.1信息管理人才需求分析

  随着计算机的不断发展,各行业对计算机人才的需求在不断增长,尤其是对信息人才的需求量很大。为了解计算机信息管理人才的市场工作岗位需求,以及对人才的能力和素质需求,确定我院计算机信息管理专业的人才培养方向及课程体系,课题研究小组于2012年年底对市场企业进行了一次问卷调查。调查发现:市场上的企业中,99%以上为中小型企业,而在中小型企业中,事业单位和民营企业所占的比例较大。

  2.2专业学时保证

  要实现“双主线”课程体系,专业学时是关键,目前高职院校基本上都是三年制教育,三年总学时一般都是2800~2900,公共基础课时一般是400~500,用于专业理论和实践教学的课时在2500左右,参照社会上的专业技能培训,如网页设计师培训500学时左右,企业信息管理师400学时左右,2500学时用于“双主线”课程教学有充足的保证。

  3、基于“双主线”课程体系的构建

  3.1建设思路

  (1)以职业岗位工作需要为导向,以职业能力培养为目标,以真实的工作任务为载体设计教学内容和教学过程,根据技术领域和职业岗位(群)的职业能力要求,参照相关的职业资格标准和实践性专家的建议,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。(2)本课程以基于工作过程的课程开发方法进行设计,以培养学生企业信息管理、网站设计开发职业能力为目标,以模块化的结构方式安排教学内容,采取“校企合作”、“工学结合”、“教、学、做合一”的方式,设计由几个项目驱动组成的学习情境组织教学。(3)每条主线确立1~2个职业岗位和2~3个拓展岗位,计算机信息管理的主要岗位有企业技术咨询与顾问、企事业信息系统管理与维护、网站开发与维护等,拓展岗位有企业ERP技术、数据库管理员、网站管理员等。(4)根据每一职业岗位能力要求安排4~6门主干课程进行教学培养,包括理论和实训教学。

  3.2课程体系描述

  结合职业岗位工作需求及用人单位对信息管理人才的实际要求,提出“双主线”课程体系,两条主线建立在公共的专业基础能力平台之上,针对网站设计与维护、技术导向与支持两大培养方向培养不同的专业核心技能,具体结构如图1所示。

  3.3专业基础平台

  结合信息管理专业岗位能力的要求和职业发展的需要,形成了由5门课程组成的专业基础平

  3.4岗位能力课程

  (1)企业ERP系统管理员:会计电算化应用、管理信息系统、ERP原理与应用、ERP标准财务、课程实习。(2)信息系统管理员:企业管理基础、管理信息系统、数据恢复技术、课程实习。(3)网页设计师:电子商务概论、网页制作、Java语言程序设计、ASP.NET应用、课程实习。(4)网站管理员:网页制作、电子商务概论、网络信息安全、数据恢复技术、课程实习。

  4、结语

  计算机信息管理专业人才培养方案已全面采用“双主线”课程体系,岗位技能课程的建设与开发有了明显的成效,人才培养方案实施情况良好,教学模式与教学方法得到进一步改革与优化。对计算机信息管理专业的课程体系进行的改革与研究,提升了专业内涵、提高了教学质量,同时也提升了学生的学习兴趣与就业能力。

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