摘 要：摘要：随着高等职业教育改革的持续深入，以提高学生实践能力的实训教学的位置显得益发重要。文章研究了CDIO工程教学模式的基本内容，并且探讨了基于CDIO工程教育模式下的网络技术实训教学体制与教学方案的设计。希望本文的研究对于促进CDIO工程教育模式在网络技术实训教学中的应用，提高高职院校网络技术课程实训教学质量，能够起到一定的参考和借鉴作用。
关键词：关键词：CDIO工程教育模式；高职院校；网络技术；实训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：
我国的职业教育发展分为几个时期，其中对当前职业教育影响最大的是2002 年前后提出的“以服务为宗旨，以就业为导向”的改革思路。它明确了职业院校要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。随着高等职业教育改革的深入，以计算机网络技术专业的教学为例，其实训教学的地位显得越来越重要，成效显著的实训教学不仅可以帮助学生加深对课堂理论教学内容的理解，更可以理论联系实践，积极培养学生的实践操作技能，让学生毕业后走向社会时能快速地适应工作岗位，及时进入良好的工作状态。这将大大提升学生的就业竞争力，也极大地满足了用人单位的需求。
1．CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，自2002年开始，美国麻省理工学院与瑞典皇家工业学院等4所知名大学组成了跨国研究团队，并且获得了Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助。4所学校经过长达4年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。所谓的CDIO工程教育模式包括了构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这一教学理念不仅仅继承并且发展了欧美国家几十年来关于工程教育模式变革的基本理念，更为重要的是CDIO更为系统而且更具可操作性的提出了学生实践能力培养、全面实施以及检验测评等12条标准。
Mc.Kinsey Global Institute 在 2005 年 10 月发表的一份报告称，我国当年毕业的超过60万的工程技术人才之中，能够适合在国际化公司工作的不到1/10，而究其原因就在于我国的教育系统过于偏向理论，而忽视了工程系那股或者团队工作的实际训练。而从国内外相关成功经验来看，CDIO工程教育模式都已经证明了其在培养学生实践操作能力的先进性和可行性。
2．我国高职院校网络技术实训教学中存在的问题
计算机网络技术专业学生的技能培养必须通过实训教学才能达到，所以科学的组织实训教学是培养优秀人才的关键。然而，当前高职院校计算机网络技术专业实训教学过程中，普遍存在着学生学习积极性不高、技能训练不到位以及班容量大、实训教材不能完全体现技能要求等问题，为了达到高职院校开设计算机网络技术专业实训的根本目的，必须认真分析和解决这些问题。
2.1学生学习积极性不高
由于当前我国的网络技术专业的教学主要还是以课堂教学为主，过于繁复的课堂教学，使得学生难以对相关的知识学习产生兴趣，很多学生甚至因此产生厌学和弃学心理。在这种学习心理状态下，学习的效果也就可见一斑。即使是有实训也往往流于形式，过于单一化，学生的兴趣不高。
2.2班容量过大，技能训练不到位
有的高职院校的班容量过大，在安排学生实训联系的过程中，没有能够根据班容量的实际情况调整实训时间的分配，使得学生平均参与到实训过程中的时间和机会都非常的少，无法达到技能培训的目的。
2.3实训教材无法完全体现技能要求
当前的网络技术专业的实训教材的编制科学性也还有待进一步提高，大部分的实训教材存在过于理论性，可操作性偏低的问题，无法完全体现现代社会对于网络技术人才的技能基本要求，使得学生毕业之后往往由于无法满足社会的实际需要而与社会脱节，因而就业率也不容乐观。
3．基于CDIO工程教育模式下的网络技术实训教学方案
针对当前我国的高职院校网络技术专业实训教学之中存在的问题，笔者基于CDIO工程教育模式构建全新的教学体制以及配套的考核体系。
3.1全面改革计算机网络专业实训教学，形成新的实训教学体制。
首先，在高职院校的网络技术实训教学中，教师要转变教学理念，变单一的实训教学为多样的技能训练，在每一门课程的实训中，由教师或企业提供一个实际的开发项目来组织实训内容，确保学生能逐步完成项目，使学生能真正拥有实战经验。
其次，教师要更为注重实训教学方法的研究，借助CDIO工程教育模式，研制出一整套相对科学合理、可操作性强的实训方法和手段。第一步是构思（Conceive）要在高职院校根据产品、过程或者系统的理念，构思出人才培养的基本需求和方案，并且制定学生关于网络技术实践技能的学习目标；第二步是设计（Design），通过设计网络技术实训的基本计划，按照学生当前的基本理论功底以及实践能力，在有限的时间内，对实训技能进行循序渐进的安排，从而使得学生按照教师设计的基本实训步骤能够得到充足的锻炼；第三步是实现（Implement），教师按照构思和设计两个步骤确定的基本教学方案和计划开展实训教学，通过多元化实训和学生的主动学习，提高学生的实践动手能力；最后一步是运作（Operate），将被证明效果满意的网络技术实训教学模式在学校形成固定，并且普及，甚至可以移植到其他学科或者专业的教学过程中。实现CDIO模式的效益最大化。
最后，要充分利用多媒体与网络教学，重视实训课程与项目的建设，在教学中逐步从多媒体课件的单一讲授模式转变为以基于计算机网络平台同课堂教学相结合的多媒体教学模式。
3.2研究新型的实训教学考核体系，确定考核目标、考核内容、考核方法和评价体系
在考核的目的方面，笔者认为考核的目的是为了检查学生对知识与技能的掌握程度，是为了让学生看到自己的不足，使后续的学习有目标，所以树立以“以学生为主题”的考核理念，重视学生学习的可持续发展。考核内容方面应着重考核学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力以及在项目的实训过程的团队精神，培养学生的创新思维。至于考核方法，应摒弃传统的“笔试”+“机试”的考
核方法，可采用“工程项目”测试法、“当堂考核验收”测试法等，要以学生为主题，根据实训教学的性质来灵活选择一种或多种考核方法。在评价体系方面，要重视对学生实训全过程的考评，可通过实训作业、考勤、实际动手能力等各种手段进行，成绩评定不一定要采用百分制，可采用等级制或借用BTEC的教学考核模式， 改“不及格”为“重做”，即未通过需要重作、补作，没有不及格标记，让考核能真正起到它应有的作用。
4. 结语
文章对CDIO工程教育模式的基本理论进行了分析，并且研究了当前我国高职院校网络技术人才实训教学过程中存在的诸多问题，最后探讨了CDIO工程教学模式在网络技术实训教学之中的应用，并且制定了基本的教学方案以及考核制度体系。希望本文的研究对于促进我国的高职院校网络技术实训教学质量的提升能够起到一定的帮助。
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