摘 要：本文通过分析计算机网络安全课程的特点，并结合多年的教学经验，总结本课程教学内容安排和教学方法，将应用性培养贯穿教学全过程，以“应用”为目的，培养学生的实践能力。
关键词：网络安全；特点；方法
进入新的世纪，信息化已成为时代的主题，方便、快捷的信息交流，给社会经济、文化、国防等方面带来巨大的影响，随着其普及的不断深入，社会对计算机的依赖性越来越强。但在使用过程中，我们经常会碰到“黑客”的袭击，所有的信息毁于一旦，由此网络安全问题是计算机技术应用中目前乃至常见必须面对的重要问题。高效开展的网络技术安全课程旨在培训学生发现问题和解决问题的能力，通过理论与实践相结合的方式，为提高今后网络安全培养高素质人才。
一、计算机网络安全课程的特点
虽然我国已有部分人群专门从事网络安全基础、技术和服务的研究，但由于专门从事安全技术工作的人才严重缺乏，导致我国计算机安全产业仍处于初期，因此培养一批后续人才至关重要，因此在高校开展此门课程意义重大。
1.涉及面广
计算机网络安全课程的高校网络工程专业必修课程，是计算机技术和通信技术密切结合并告诉发展的新技术，涉及到计算机基础、网络技术、通信技术和密码技术等多门学科，要求学生必须系统的学习和掌握相关知识和技术。
2.学习内容多
计算机网络安全课程主要内容包括网络安全体系结构、密码学、安全协议等理论知识及网络攻防、入侵检测、防火墙、安全工具使用等实战技术，可谓是一门理论与实践相结合的综合性较强的课程。但由于学习课时的有限，无法全面介绍所有的知识，这就要求老师根据不同的培养目标，合理安排教学内容，力争在有限的时间让学生达到理论与实践兼备的效果。
3.实战性强
计算机网络安全课程关键在实际中的应用，安全性的高低必须通过在实际中应用才能证实，因此此门课程学习理论是基础，而实践是最终目的。如此的特点，就要求教师合理安排理论和实践的课时，达到在实战中消化理论，在理论中强化实践的效果。
二、目前计算机网络安全课程教学存在的不足
对于计算机网络安全课程的教学，从多年的工作经历和与学生交流中发现教学中仍存在诸多不足，表现为（一）理论课多，实践少。由于课时的不足，加之理论知识比较多，很多学校在安排课程的过程中，大部分时间放于理论教学，学生实践机会少。（二）教学方法老套。很多教师在计算机网络安全课程教学中仍以传统的讲述为主，“照本宣科”的教学模式不仅无法激发学生的热情，也无法发挥学生的主观能动性和创新性。（三）试验仪器的落后。由于学校经费的不足，导致很多学校出现课程改革而试验仪器仍止步不前的现象，而且有些教师未进行自我充电，对新技术运用不熟练，导致无法满足学生的需求。
三、计算机网络安全课程教学方法探讨
基于计算机网络安全课程的特点和教学中存在的不足，探寻新的教学教学方法势在必行。
1.修正教学和培养目标
对于高校的计算机网络安全课程，在校期间的学习无法达到培养全方位的战略人才，而是培养能够解决实际生活和工作信息安全问题的实用型人才，因此教师必须认清教学的目标和培训学生的目标，在实际教学中应注重加强学生基础知识的掌握，再通过实践进一步将基础知识升华，同时也通过实践将基础转为实际动手能力，真正为学生奠定进入社会的基石，为企业培养实用型人才。
2.变抽象为具体
对于初次接触网络安全课程的学生来说，平日里只会用计算机，而对于计算机里的相关程序是如何编出来，如何运作的知之甚少，特别对于那些陌生的专业名词，理解起来更为困难，因此掌握其内涵更是难上加难，长此以往，容易让学生出现厌学的情绪。因此，教师要将抽象的理论形象化，结合生活实际阐述相关概念，这样就能增加学生的兴趣，便于其掌握。比如在学习密码学授课时，可增加金典案例，如打仗时期的密码机。在实践中的如数字证书教学中可以添加认证中心的搭建与数字证书的申请与授权；网络安全协议方面可添加SSL的具体实现等。此外，还可借助多媒体教学的优势，将虚拟的技术变直观，将抽象的知识变形象，由此提高学生的兴趣，加深对知识的理解。
3.理论与实践相结合
网络安全课程既包括了理论性很强的如密码学等内容，又包含了对实战性要求高如网络资源的探测与扫描、网络攻防技术、安全操作系统等内容，而理论与实践又是相辅相成，互为关联，因此教师必须在教学过程让学生既能了解和掌握基础知识，又能具备较强的操作能力，这就需要将理论和实践相结合。有限的课时就教师必须对课程的内容进行精心筛选，比如对于密码学和安全协议中理论过强的内容可一概而过，侧重提高学生的动脑和动手能力。在理论学习中插入实际案例，而在实践中巧妙的灌输理论，通过理论和实践相融合的教学方式，使学生在理论和实践中游刃有余，逐步建立学习的兴趣和信心。比如在介绍网络监听技术时，向学生讲解此种技术的应用目的和可获得的信息，并指导学生使用Ethereal、Sniffer Pro等工具实现对数据包的捕获与监听。而在实践中又可向学生讲解其获取信息的原理，让学生知其然，更知所以然。
参考文献：
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