高职院校体育教学是以提升大学生的专业能力与健康素质储备的基础。水利高职院校水上项目课程的开设，对促进水利专业大学生的身心健康水平，从事水利专业的技能提升，有着非常重要的意义。因此，该文结合水利高职院校水上项目课程开设的现状，就水利高职院校水上项目课程的开设与实施策略展开了研究。通过该研究，为提升水利高职院校大学生综合素养的发展，提供有益的参考。
随着社会与经济的快速发展，不断地出现水利工程建设、水质保护、水污染管理等问题，对我国的水利与水质等提出了更高的要求。从社会对水利专业人才的需求来看，人才的需求数量与规格要求在不断地提升。因此，水利高职院校人才的培养需要从专业知识、专业技能、专业身心健康素质等方面着手。文章结合水利高职院校水上项目课程开设的目的与策略出发，从水上项目的课程内容、教学方式、评价方式等开展研究与分析。从而为水利高职院校水上项目课程开设与研究，提供理论与实践层面的参考。
1 高职水利类专业水上项目课程内容与模式
1.1 高职水利类专业水上项目课程内容
水利高职院校水上项目课程开设的内容包括了体能发展类、技能学习类、生存救生类、保健类等等。例如：水政、水利工程测量、水库管理等专业的大学生，需要掌握的水上项目有游泳(水上救生等)、划船、潜水(器械潜泳和徒手浮潜)。游泳作为涉水的基本手段，提升水利专业大学生的游泳教学，可以帮助其获得更多的涉水能力。而水上救生让水域管理人员懂得自救和施救，从而更好地保障了自身安全和群众的生命安全。划船能让水域管理人员可以顺利的开展水样采集、化验等。潜水则可以让科研人员获得更为真实的水域状况。因此，水利高职院校水上项目课程的开设，能够切实的促进大学生的就业能力地提升。
1.2 分段式水上项目课程设置模式
第一个学期可以采用体育基础课的教学方式，以发展水利专业大学生的身体素质为主，提升大学生的力量、柔韧、耐力等素质，可以贯穿游泳等水上项目。而在第二个学期，可以针对水利专业大学生的职业发展需求，开设更多的水上项目选项课，来针对性的培养其体育专项技能。而在第三学期则可以通过实习等方式，来检验和实践水上项目课程的重点教学，以此来提升体育教学的职业辅助性与实践性。
1.3 渗入式水上项目教学的模式
在水利高职院校体育基础课与水上项目课程教学的过程中，从增强大学生的体能素质、健康意识与职业能力的出发点分析，有目的、有计划的加强与水利职业有关的实用性、水上项目理论和水上项目体能的培养，能够更好地促进水利高职院校大学生的身心健康发展。
1.4 短期培训式水上项目教学
每个学期借助1～2周的集中式短期培训，对水利高职院校大学生开展实用性水上项目教学，借助这种短期培训，帮助学生领悟到水上项目学习的重要性和实用性，从而使水利高职院校大学生能积极主动地参与到水上项目的学习中。
2 水利高职院校水上项目课程的规划与实施
2.1 体能类水上项目课程规划与实施
从水利高职院校大学生未来就业方向来看，主要是以与水利相关的施工、管理为主的施工员、安全管理员、材料员、监理人员等。相对于其他工种来讲，水利专业的从业者往往更多的是户外工作、高空作业也是常见。从业的性质对水利专业人员的身体机能、体能水平、力量等素质提出了更高的要求。因此，在水利高职院校水上项目教学的过程中，要加大游泳运动、跳水、救生技能的培养。借助定向越野等方式，来提升水利高职院校大学生的体能素质。借助投掷教学、器械辅助训练等方式提升学生的力量素质。通过攀岩、走独木桥等素质拓展方式，来提升水利高职院校大学生的平衡、协调性与高空作业时的心理素质。
2.2 职业保健类水上项目课程规划与实施
职业保健能力对水利高职院校大学生的从业能力有着非常重要的意义，这是因为水利从业人员在日常工作的过程中，经常会出现扭伤、肌肉损伤等问题。因此，为了更好地提升水利高职院校大学生的从业能力，需要加大对水利专业大学生职业保健能力的培养，通过开设运动人体解剖学、营养保健、救生方法等实践类的课程，帮助其更好地了解损伤的来源，掌握基本的急救与损伤处理的方法，从而为其综合素养与水利职业适应能力地提升，奠定坚实的基础。
2.3 职业生存类水上项目课程规划与实施
对水利从业者来讲，职业生存关系到从业者的岗位工作质量与安全性。因此，在水利高职院校水上项目教学的过程中，要结合职业生存能力的要求，来进一步的创新与优化水利高职院校水上项目课程的开发与设置方式。与职业生存对应的课程内容主要有：水利工作环境的了解、危险因素的判断、隐患规避能力、防险防灾的意识、事故疏散与自救等内容。通过创设上述情景，来帮助水利专业大学生掌握更多的职业生存能力，为其踏入工作岗位提供足够的观察力、应急处理能力、解决问题的能力。
3 水利高职院校水上项目课程开设的策略
3.1 加大对水上项目教学场地设施的优化
与传统的田径、球类等体育教学相比，水上项目对教学场地设施、教学场馆提出了更高的要求，这是因为水上项目课程的开设与实施，需要基于完善的水上项目教学场地、辅助设施基础之上的课程才能够更好地促进大学生的身心健康发展。因此，为了更好地提升水利高职院校水上项目课程开设的质量，促进大学生的专业体能、专业运动技能的发展，需要在水利高职院校在优化现有的水上项目教学场地设施的基础上，通过整合、新建、扩建等方式，来提升水上项目教学场地的质量。从而为水利高职院校水上项目课程开设质量的提升，奠定坚实的基础。为吸引水利专业大学生的水上项目学习兴趣，创造良好的教学环境和教学设施。
3.2 创新水上项目课程开设与实施的理念
水利高职院校大学生的体能发展与教学需要遵循体能发展的规律、水利专业工作的环境等。因此，水利高职院校的水上项目教师要加大对水上项目的发展状况、发展趋势、水上项目保健知识、救生技能等内容的学习与提升。通过实施针对性的水利类专业水上项目教学观念的创新、教学设计、评价方式的研究等，来提升水上项目课程教学的高效化。
3.3 加大水上项目课程教材的编创与研究力度
水上项目课程的开设与实施，需要以系统的水上项目教材为依据，而从当前水利高职院校水上项目课程开设的状况来看，水上项目教材的缺乏，导致水上项目教学体系性、系统性不强，不利于大学生的身心健康素养与职业能力的发展。因此，为了更好地提升水利高职院校水上项目课程开设的质量，需要从水利高职院校大学生的水利职业所需体能、水利职业的救生能力、水利职业的能力、水利职业的特殊技能等方面进行水上项目教材的编写，以此来提升水利高职院校水上项目课程开设的科学性与针对性。
3.4 构建水利类高职水上项目课程教学评价体系
在水利高职院校水上项目教学的过程中，促进水利专业大学生能力发展的体育教学评价与考核，是一个体育学习引导与评价的具体过程。为了更好地提升高职院校水利类专业项目体育教学的有效性和准确性，，满足水利专业人才的身心健康素质与职业能力的需求，需要通过创新水上项目课程评价的理念、评价的目标、评价的方法等，以此来更好地促进水利高职院校大学生从水上项目学习的思想意识、水上项目技能的掌握与使用、水利工作的实践能力发展等着手，从而为水利高职院校学生的综合素质发展与就业竞争力的提升，提供科学的学习引导。
4 结语
综上所述，水利高职院校水上项目课程开设，对提升水利高职院校大学生的专业能力、从业素质有着重要的意义。因此，为了更好地实现高职院校水上项目课程的开设，需要从水上项目场馆的建设与开发、体育课程设置与开展理念、水上项目教材的创编与完善、体育课程评价体系的构建等方面着手，加大对水上项目课程开设的研究。以此来更好地促进水利高职院校大学生的综合素养与专业能力的提升。
作者：刘灿模 来源：当代体育科技 2016年5期
