计算机操作系统课程教学方法选择的依据

计算机操作系统课程是计算机科学技术、网络开发、计算机软件等相关专业的重要专业课程之一，其教学方法的选择直接关系到该课程教学的成败，是完成教学任务、实施教学改革、全面提高教学质量的关键。那么，如何选择正确的计算机操作系统课程教学方法？其依据是什么？如何应用？
　　
　　1 计算机操作系统课程教学方法选择的依据
　　
　　1.1 依据教学的具体目的和任务而确定
　　不同的教学目的与教学任务需要不同的教学方法去实现和完成。如果是传授教学知识的教学任务，就得选择语言传递信息的方法，直接感知的方法；如果是形成和完善技能，培养个性能力、技巧和任务，就得选择以实际训练为主的方法；如果是培养学生动手能力和实际操作的教学，就应该选择创新的实验基地，以培养能力为主的教学方法。计算机操作系统课程是以操作为主体的课程，选择教学方法也必须突出论文联盟http://操作这个核心，重视和加强操作能力的培养。
　　1.2 依据教材内容的特点而确定
　　一般来说，不同学科性质的教材，应采取不同的教学方法。而某一学科中具体内容的教学，又在采取与之相适应的教学方法。如就学科教材来讲，语文、外语采用讲读法；物理、化学多采用演示、实验法；数学多采用练习和示范法；专业课的教学多采用实践与实训、实验与操作相结合的教学方法；等等。就每门课程的教学内容来讲，它们有各自的特点和要求；在教学过程中，它们又总是和学生掌握该内容必需的智力活动的性质相联系。wWw.133229.cOm所以有些部分可以用讲授法，有些部分可以用讨论法，有些部分可以用练习或实验法，有些部分可以用动手操作法。总之，计算机操作系统课程必须根据教材的具体内容的特点，选择适当的教学方法。
　　1.3 依据学生的实际情况而确定
　　教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。所以，选择教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在智力、能力、学习方法、学习态度、班级的纪律及学习风气等诸方面的准备水平。但这并不意味着只是消极地适应学生的现实水平，而是应当注意从学生的实际出发，选择那些能促进和发展学生学习独立性的教学方法。
　　1.4 依据教师本身的素质而确定
　　任何一种教学方法的选用，只有适应教师的素质条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用。有的方法虽好，但如果教师缺乏必要的素质条件，自己驾驭不了，仍然不能在教学实践中产生良好的效果。因此，教师的某些特长、某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应成为选择教学方法的重要依据。如有的教师形象思维水平高，可以运用形象的语言把问题的现象和事实描绘得生动具体，然后从所讲事实出发，由浅入深地讲清道理，依据这一特长，可以选择语言传递信息为主的方法；有的教师不善于用生动的具体的语言描述，但善于运用直观教具，在直观教具的配合下能有效地讲清理论，就可以选择以直接感知为主的教学方法进行教学。
　　1.5 依据各种教学方法的功能、适用范围和使用条件而确定
　　每个教学方法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。教学方法功能的发挥，制约于教学过程诸因素的优化组合。某种教学方法对某一学科或某一课题是有效的，对另一课题或另一种形式的教学可能是完全无用的。例如，传授新知识的谈话法，是以学生的知识准备和心理准备为前提条件的，离开了这一条件，用谈话法去传授新知识是十分困难的；讲授法虽然能保证学生在短时期内获得大量的系统知识，便于发挥教师的主导作用，但是它不容易发挥学生的主动性、独立性、实践性和创新性。
　　
　　2 教学方法的正确运用
　　
　　正确选择教学方法之后，还要能够在教学实践中大胆应用，以取得良好的教学效果。要做到这一点，合理、正确地运用教学方法十分重要。教学方法的运用，用一句简单的

转贴于论文联盟 http://

语言叙述，就是将教学方法应用到教学实践中去。
　　2.1 运用教学方法要树立完整的教学观点
　　每个学科或每一类的教学方法，都有各自的功能、特点及应用的范围和具体的条件，而且又有各自的局限性，同时受条件、学生智力因素、教学环境和教师的水平所制约。因此，为了更好地完成教学任务，教师必须坚持完整的观点，注意各种教学方法之间的有机结合，充分发挥教学体系的整体性功能。教学中，教师既要注意学生的因素，更要发挥自身的优势，大胆地创造性地开展教学工作，努力创设适合现代教学思想的教学模式，充分利用多媒体教学技术，合理开发教学软件，使教学方法运用的完整性得以充分体现。
　　2.2 运用教学方法必须坚持以启发式为主的指导思想
　　众所周知，教学中的具体方法很多。但不论采取什么方法，都必须坚持以启发为主的指导思想。启发式是相对于注入式而言的，它不是一种具体的教学方法，而是运用教学方法的指导思想，是将启发式的指导思想运用到实际的教学中去。所谓注入式，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，无视学生在学习中的能动作用。而启发式则完全相反，它是指教师从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识、技能，发展认知能力，培养创新能力和创新才能。由此可以看出，启发式教学思想是和尊重学生学习主体地位，指导学生正确的学习方法，培养学生思维能力特别是创造能力和创新能力紧密联系在一起的，也可以理解为这些思想的一种综合精神。
　　2.3 要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果
　　为了更好地完成教学任务，实现教师的教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得、创新意识和创新能力的培养、智力的发展，不可能只靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。要使多种教学方法合理结合，首先要考虑教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师本身素质的不同。教学内容的不同，教学对象、条件各异，所采取的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次，学生要积极参与教学活动。再次，要掌握教学方法的性质和作用。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，但学生动手能力的培养必然受到影响；讨论法有利于学生分析能力和解决问题能力的培养，同样学生动手能力的培养也受到影响。因此，教师要博采众学，综合地运用教学方法。
　　2.4 运用教学方法要注意合理、准确地运用现代教学手段
　　计算机多媒体辅助教学（cai），不失为一种先进的教学方法。由于它生动、直观、形象，融声像于一体，被广泛地应用在教育教学的各个领域。在正确选择教学方法之后，可以借助于cai进行组织教学，并与各种教学融为一体。比如，教学的某一难点，在合理运用讲授、分析和启发式的基础上，可以制成部分课件，结合教师的教学加以运用，学生既可以学到新知识，又开阔眼界，分化教学的难点，达到教学目的。一节课结束前，教师均可借助cai进行课前小结，达到一个回顾、总结的目的。
　　
　　3 小结
　　
　　总之，教学过程本身是一个动态的过程。从教学过程内外诸因素的关系来看，教学方法又处在一个变量地位。虽然教师在备课时根据教学目的、任务、内容和学生，设计某种教学程序或具体的方案，但是在教学的实际活动中存在各种可能的变化，教师必须注意随时进行调整。转贴于论文联盟 http://