通过微课的概念，微课的界定及特点、应用环境，分析中职学校计算机应用专业课程，借由探讨微课在计算机课程教学中的应用。
一、引言
目前，我国中职学校广泛推广的“微课”最早于2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维﹒彭罗斯提出。“微课”融合了技术与教育教学，以短短的视频引导学生阅读、探索课程知识，并完成课后任务，使教师教学与学生自习顺利对接。微课随着它的新特性，广泛的应用到了各个中小学和大学教育教学当中。
二、中职计算机专业课程学情分析
(一)中职学生学习特点
一直以来，社会对中职生的印象都是学习差。但是除开对成绩的要求，我们会发现，中职的学生有着很好的动手能力，他们活泼的天性和追求未知的本性也很强。网络的普及，使计算机专业基础更为普遍，从QQ到微信到微博到淘宝，几乎所有专业的中职生都会涉及计算机的相关知识。因此，计算机专业课程里，以微课引导教学，可以使学生安排自己的学习进度和方式。微课视频的传递能让学生随时可以学习，还能达到触类旁通和举一反三的效果。与传统课堂教学相比，更能激发中职生学习专业课的热情。
(二)中职教师教学环境分析
由于职校的兴起，学校的招生人数几乎年年爆满，而实训场所数量和计算机实训室还存在着制约。对于计算机应用专业课程类的专业课，一般采用传统的教学方式：理论+实践的结合授课方式。在这传统课堂上，学生人数过多，使得教师的授课难度略大，部分学生未能及时吸收学到的知识，也有些因为性格害羞内向而不能及时向老师提问以解惑，因而无法保证教学质量。
如果把微课教学法引进课堂后，教师可以把需要学生学习掌握的知识进行整合，制成短而精的微课视频。微课视频的存在不但能让学生提前预习学习内容，把不了解的内容带到课堂上，当面向教师提问，使问题得到解决。此外微课也能激发同学们的学习兴趣，提高听课积极性。
(三)中职教学教材分析
对于中职计算机应用专业的学生，掌握计算机软件和硬件及当前普及的软件工具，是走出社会的必备技术之一。而现在所用的计算机应用专业课程的教材大多数还是理论多于实践，而实践与动手能力却是中等职业学校的亮点之一，因此通过“微课”来配合课堂学习使学生在有限的中职学习生涯中很好掌握这些职业技能。除了教师教学方法与学生，使用什么教材也影响学习的质量和效果。中职学校的计算机应用专业课程若能组织开展建设一系列适合自己学生使用的“微课”视频，不仅是中职计算机专业课程教师教学上的共同需要，还在计算机应用专业课程的课题研究上有非常重大的积极作用和意义。
三、“微课”与传统教学视频的区别
1.所谓的“微课”，一般时间控制在10分钟以内，比动辄40、50分钟的录像更能突出课堂教学中某个知识点;现今网络的发展为微课提供了免费的各式各样的录制方式和制作方法，因“微课”短小精悍简单明了的制作方式，无论是不是计算机应用专业的教师都可以制作。这使“微课”的资源丰富易取。
2.在我国近年来的课程改革里，处于教学一级的教师接触的主要是课堂录像之类的教学资源，相对于“微课”的“小”，传统的教学视频由于格式和录制时间等等各种各样的原因，显得很“大”，这使得它在网络上的传输效果比“微课”差很多。
四、“微课”在计算机应用专业课程中的应用前景
1.微课教学能让学生提前预习新知识，巩固已学知识;使教师不再是填鸭式的教学方式，而是改变“要我学”为“我要学”，确立学生的主动地位，引导学生找出问题——解决问题——完成阶段学习。师生之间一起互动、学生与学生之间互动;亦能使学生学会团结合作、互利共赢，在简单有趣中得到足够的成长。
2.通过微课视频的制作，教师也能在其中得到成长。精心制作的微课视频能锻炼教师的教学基本功，加强对现计算机应用专业课程的深入了解，做到心中有教材，心中有节奏，在“新”的情况下，能确保教学模式不偏离课程教学目标，拓宽教学视野，建立起“微课”的效果评价机制。
3.“微课”在计算机应用专业课程中的应用，也面临着不小的压力。一个视频，从摄制、剪辑到发布，都要求教师要掌握一定的专业技术能力，他们要花费比传统备课更多的时间和精力，这对于既要承担教学任务又要兼顾有重大比赛任务的中职学校教师来说，是一个有一定难度的挑战。与此同时，教师还要及时更新自己的教育教学理念，保持与时俱进的教学能力。
总之，“微课”在计算机应用专业课程中的前景是广阔的。作为一种新兴的教学资源方式，正以一种大流行的趋势在中国的大中小学校普及，尤其是以技术见长的中职学校。
此外，在计算机专业应用课程开发建设中，个人和学校都应当树立全新的教材观，开展校本教材建设开发，把计算机应用专业课程的教材进行整合，使教材生动、形象、活泼、实用，使学生认识到计算机专业的魅力，从而提高课堂教学质量和实训水平，培养出计算机应用专业技能强基础牢的计算机人才。
作者：黄惠玲 来源：成长·读写月刊 2016年11期
