摘 要：计算机相对其他学科来讲，具有理论枯燥、难懂、但实践性强的特点。如何提高计算机专业教学质量、提高学生的专业技能的熟练程度是摆在计算机教师前的难题。作者通过自身的教育经历，根据计算机专业的特点，结合职业学生的实际情况，在教学过程中，进行了游戏教学的尝试，发现到这一方法的确能提高教学效率。
关键词：计算机；游戏；教学效率
随着计算机在社会各领域的广泛应用，目前各级职业院校都开设了计算机专业，但是，计算机相对其他学科来讲，具有理论枯燥、难懂、但实践性强的特点。如何提高计算机专业教学质量、提高学生的专业技能的熟练程度是摆在计算机教师前的难题。本人根据计算机专业的特点，结合职业学生的实际情况，在教学过程中，进行了游戏教学的尝试，感悟到这一方法的确能提高教学效率，总结如下。
1、利用计算机游戏，激发学生学习计算机的兴趣。
根据教育心理学的相关理论：兴趣是最好的老师。有了强烈的兴趣，学生就会主动地去学习，在兴趣面前，各种枯燥的理论也都呈现出另一种面貌。职业学生的特点是思想活跃、接受与学习能力强，根据这些特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。如程序设计类的课程，传统教学是从语法、句法、复杂的数学计算题开始教学的，学生没兴趣、易走神、甚至不乐于学。而我的教学则是以游戏引入教学。首先围绕教学内容设计好一款游戏，让学生玩几分钟。然后告诉学生，这个游戏他们也能设计，这样就激发起学生的学习兴趣，之后，结合游戏设计，逐条介绍课程中的相关知识，学生由于对游戏感兴趣，听课时自然会聚精会神学习，枯燥的语法也就变得亲切；最后，让学生利用所学知识自己模仿设计游戏，当学生自己完成了一个游戏的设计后，便获得成就感，学习的欲望理顺成章地高涨，这样，提高教学效果也就很轻松了。
2、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满持久动力。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”！学习动力是学习者的内在力量，它具有引发、维持学习过程以实现学习目际的作用。学生学习动力、学习积极性是影响教学质量的首要原因。教学中我们常发现，如果学生学习一直保持高积极性，他们自己就有了一种学习的动力，在学习过程中，无需家长和老师的督促，从而圆满地完成学业。如计算机的键盘输入是一件简单而且重复性很强的事情，需要学生长时间反复练习才能达到弹指如飞的目的。但教学中发现：键盘操作是单调和乏味的，勤奋听话的学生在一段时间的练习之后能达到熟练指法的目的，但继续下去，他们就会感到索然无味而导致无法再进一步提高；其他学生练习十分钟后，普遍感到十个手指头都会麻木和僵硬，难以坚持。于是，我在教学中就用“游戏”来做“催化剂”。由于游戏软件可以创设情景，激发兴趣，及时反馈可以稳定保持学习兴趣，同时具有很强的对抗性和激励机制，可以鼓动、诱导、启发又可以发展竞争兴趣。深深地吸引了学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了。如《金山打字通》软件，游戏中伴随着动听的音乐和丰富多彩的动画，学生的视觉立即被吸引，并且要学生自己按照游戏规则来完成游戏的任务，从而在游戏中不知不觉地认识了键盘的各个功能键的使用，由于该软件不但能随时显示击键的正误和速度，还能把每次练习成绩存档起来，学生能看见自己的成绩的进步，大大提高了学习的兴趣。同时该软件所提供的游戏选项，更可以让学生在游戏之中练习指法。用这样的方法使原来枯燥无味的指法练习，变得生动活泼。这样，课堂上引入电脑游戏，培养了学生的学习兴趣；游戏的激励机制，使学习兴趣得以保持；游戏的对抗性，激发了学生竞争欲望，促使用权他们在课下继续进行练习。这样通过玩游戏，轻轻松松学习了知识，掌握相应的操作技能，真正做到了寓教于乐，电脑游戏为教学起到了良好的辅助作用。
3、利用游戏，有利于培养学生自主学习能力
学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。例如，在网络安全课程教学中，我在教授完网络攻防的知识之后，将学生分成若干组，两两结对，每对既要保护好本方的网络免受攻击，又要利用网络，寻找对方网络的弱点，攻击对方的网络，成功进行攻击一次加五分，使对方网络瘫痪、或主机关机，为胜方。这样，每组同学要分工、合作，才能保证本方网络的安全。每次游戏竞赛结束，让各组发言，总结经验，全班共享；然后，再次进行比赛，竞赛中胜方成为擂主，只准防守，失败方甚至使用“以齐人之道，还治齐人之身”的方法对胜方发起挑战。不少学生，为了取得比赛的胜利，自学黑客教程，将课堂外的知识用于游戏比赛，激烈竞争，使学生将相关知识牢牢地掌握下来。还培养了学生团队合作精神，因为只攻不守，或只守不攻都可能失败。
4、利用游戏竞赛，促进学生的协作精神与团队合作精神。
学习任务确立后，教师要留给学生足够的时间去分工、协作，要让每一个学生都知道，我是团队的一分子，我在团队中的作用是巨大
实践性是信息技术课的重要特色，学生只有动手实践才会有感性认识，只有动手实践才会形成技能，只有动手实践才会有理论升华。要鼓励学生放手做，在“做中学”，正如平常所说的“实践出真知”。
就像我教网页制作和网站设计课程时，把几个学生分成一组，有负责版面设计的，有负责图片处理的，有负责动画制作的，有负责网站发布和运行的……给他们规定时间来完成。通过不同的分工，让学生真正体会到了个人的力量是有限的，一个人能力再突出也不可能完成所有的工作。在团队中每个人都是不可或缺的，有时一个人小小的失误会影响到项目的整体进程。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
5、利用游戏，用有利于理论知识的记忆，可以使学生进一步掌握操作计算机的技能技巧。
计算机专业某些理论课程很枯燥，记忆量大。我把教学内容设计成“闯关大
挑战”的游戏：把课本中的知识点变成一个个关卡，只有答对相应的内容，才能进到下一个关卡。掌握的知识越多，通过的关卡越多，得到的奖励越多。这样的游戏教学活动目的性很强，学生参与面很广；现在各种软件层出不穷，界面变幻无穷尽不相同，然而组成界面的各种“界面元素”却是完整一样的，不过乎下拉菜单、鼠标左键菜单、弹出式菜单、各种窗口、菜单栏、图标、对话框等等。益智性游戏软件的界面设计是最优良的，它简直囊括了各品种型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引诱、剖析、演绎、总结，学生就可以在玩的过程中一直积累操作经验，进一步熟练自己的操作水平。
6、利用游戏，可以进行创造性思维和发散性思维的培养。
善于思考的教师应当是想方设法引导和启发学生学会运用发散性思维去完成作业，这样才会激发学生们潜在丰富的想象力和创造力，达到理想的教学目的。美国孩子学绘画，老师往往不设样板、不立模式，让孩子从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”。比如在计算机组装与维修教学中，可以通过让学生玩儿“词语接龙”的游戏，将计算机的硬件一一快速的说出来，看谁答的更快更多更好。在组网教学中，不限定设备，不限定方式，不限定材质，给学生充分的自由发挥空间，也让他们之间互相交流经验。通过这样的活动既提高了学生的动手能力，还可以培养学生的创造思维。
如果将教学比作一盘菜的话，其中的营养成分固然重要，但“色、香、味、形”同样不能疏忽。即便是再富有营养的食品，假如难以下咽，或难于消化，也不可能在体内转化为成长所需的养分。总之，任何事物都有两面性，游戏也是如此，将游戏引入计算机课堂，用得好，可以提高教学效果；用得不好，部分学生会迷恋游戏，影响学习。所以，选择什么样的游戏，在课堂上何时用，用多长时间，对计算机老师是一个考验，需要不断地探索。
参考文献：
[1]《中国电脑教育报》吕晖2004-1-19
[2] 黄纯国,游戏化学习与电脑教育游戏探微[J].江苏技术师范学院学报2006(4):63-67.
