摘 要：新的教育形式下，教学改革使教师越来越注重课堂教学的实效性，如何使学生在学习的主阵地——课堂中掌握更多的知识，对每个教师来说都是至关重要的事情，也是每个教师孜孜不倦的追求。文章从四个方面入手，浅述了如何提高photoshop课堂教学的有效性。
关键词：Photoshop；课堂教学；有效性
职中学生基础相对薄弱，部分学生求知欲不强，这就要求教师在上课时充分调用学生的多种感官来进行教学，把学生眼、耳、口、手多种感官利用起来，发挥感知的积极功能，活跃学生的思维、激发学生的兴趣，把学生吸引到教学中来，培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、创造性等优良品质，提高学习效率，让学生乐学、好学地完成学习任务，从而实现课堂教学的有效性，下面从四个方面谈一谈教学过程中的具体尝试。
一、 提出问题，让学生用心去听。
“有了知识的饥渴，则对知识的探求欲望随之产生；没有这种饥渴，即使心智装满了知识也无用”。教师在教学法设计的过程中根据本节课教授的新内容，设计一些富有启发性的情景问题，在上课的开始就向学生提出来，调动起学生的听觉，并留一定的时间让学生思考，自行尝试解决，这样，学生就会将以往所处的被动地位转变成为学习的主人，新的知识将会产生强烈的吸引力，学生会对新知识产生浓厚的兴趣，从而也培养了学生的独立、自学能力。例如：在讲到Photoshop修补工具的时候，首先打开一幅脸上有污点的漂亮女生图片，根据以前学过的知识如何把污点去除呢？爱美的心理每个人都有，学生听到这个问题后，都积极思考，老师留几分钟时间让学生动手尝试，在学生操作的过程中进行观察，随后点评学生对图片的处理方法和知识的运用，强调学生使用已经学过的知识不能达到最理想的效果，要想做到完美就要用的新的知识，想知道什么方法可以实现吗？提出问题，揭示本节课学习的重点内容：修补工具，好奇、求胜会引领学生会跟着老师的节奏自主学习。巧设问题，让学生用心去听，课堂教学成功了一半。
二、 多媒体、动画、图形的直观教学，聚焦学生的视线。
据专家测试：要培养好学生的思维能力，提高他们智力活动中的灵活性和创造性，动画的教学效果最好，图形次之，文字则最差。教师在备课时，运用多媒体技术，将新知识设计成动画、图形等形式的课件，上课时向学生播放，老师边操作边讲解，不难发现学生会很认真地观看。这样，就能很好地调动学生最敏感的视觉。如此这样利用多媒体的现代教学手法，图文并茂，使那些原来枯燥无味的讲课变得生动活泼，那些抽象、难以理解的内容变得明了、直观，学生兴趣盎然，学得轻松、愉快，大大地提高了课堂教学的效果。例如：讲授“Photoshop通道选取对象”知识时，以合成婚纱照为实例。由于讲授内容操作性强，使用传统课堂教学讲授方式，学生理解、吸引知识慢，把操作过程制作成多媒体课件，演示利用通道知识把人物图片中的图像抠出来，可以精细到零乱的头发，然后把独立的人物像放置在任何一幅优秀的风光图片中达到自然融合，整个过程象电影一样奇妙，课件播放过程，聚焦学生的视线，引起强烈的学习兴趣，学习过程就变得轻松，自然达到理想的教学效果。
三、提问，让学生讲出自己的想法。
课堂中不应“教师只管教，学生只管受教”，而应该加强学生的参与意识，让每个学生都产生表现自己的强烈愿望，并积极地回答问题。教师在每堂课中应以随机的方式穿插着向学生提出围绕教学目标的问题，由易到难，让学生尝试到解决问题的乐趣，促进对知识的理解，提高学生思维能力和表达能力。教师对学生的发言内容应给予适当的评价，但不要轻易否定，以免挫伤学生的自尊心和积极性。例如：要反映奔驰这一自然现象，在讲解制作一幅奔驰效果的图片时，告诉学生使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现，达到制作效果。这时有学生提出运用风滤镜同样可以实现，即便是老师会告诉学生这一种方法，也首先要肯定学生的想法，学生主动去思考，提出自己的观点，可以带动整个班级的学习氛围，如果每个学生对老师对出的问题都有自己的想法，这样的课堂当然是最有效的。
四、动手操作，让学生更多的体现学习过程。
“行是知之始，知是行之所成”。在课堂中最起码要有三分之一以上的时间，让学生亲自动手、亲自去做、亲自体验，培养他们运用知识及实操的能力。教师布置的练习难度要具有不同的层次，应由易到难，循序渐进，并且形式要多样。解答可以是老师示范讲解，也可以由学生自己去做示范。同时应该运用多媒体的技术来布置练习，以增强作业的趣味性，利于学生集中注意力，保持饱满的学习热情，提高学习质量。例如：在讲解规则矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，老师只需要简单演示其操作功能，然后把精心制作好的图例圆柱、正方体、标志、球体、圆环等图片发给学生参考，让学生自主完成，使学生在实训项目的制作过程中，掌握基本工具的使用，同时强化了选区的加减运算、正方形、正圆选区的画法的学习。有效参与是学生认知发展、有效学习的保证，学生动起来，使课堂变得生动，最终达到理想的教学效果。
计算机课的形式是多样的，只要教师根据不同类型的课和不同的教学内容以及学生的情绪，设计出不同的多媒体教学方案，随机应变地搭配听、视、讲、做的次序和份量，就能使课堂教学得到最优化的效果，让学生多学、多用、多练、多体会，插上创意和想象的翅膀，就能使学生在课堂中始终保持旺盛的斗志，在轻松愉快的气氛中掌握计算机知识，使Photoshop的课堂教学充满生气和活力。
参考文献：
[1]王少萍，徐勇：浅淡Photoshop 课程的教学[J].济南教育学院学报，2004.
[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]杨红：运用现代教育技术，提升Photoshop课堂教学效果，江苏省盐城技术学院学报，2010.
