摘 要：分析了激发与保持学生的学习动机在计算机教学中的重要性与必要性，并且从兴趣、好奇性、自信心等多个方面阐述了教学中如何激发并保持学生的学习动机。
关键词：计算机教学；学习动机
学习进程中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。 学习动机由学习需要引起的，是因个体需求学习而启动，要维持其学习活动的内部动力的持久，是影响学生学习自觉性的重要的非智力因素。学习动机又可分为内因和外因两个方面，内因是学生对一事物的兴趣、好奇性来产生，而外因是从自信心、老师的鼓励、家长的鞭策、今后的美好生活加以引导。以往教育实践活动中，如何激发学生的学习动机，尤其是有不良习惯的学生，由于他们的环境、背景使得其学习动机往往复杂化。正确的学习动机是掌握知识的必要条件，是培养和激发学生积极正确的学习动机，对于提高教学效率、完成教学任务有十分重要的作用，应引起教育工作者的重视。
计算机基础课程的教学基本是两节课内完成教学任务，上机时间欠缺，要保证教学质量，那么激发学生学习动机是非常重要的环节。所谓激发学生的学习动机，是指在学生有一定潜在的学习能力，通过各种方法、手段把学生的学习动机充分调动起来，也就是充分调动学生的学习积极性。学生潜在的学习能力是指通过教师采用一些措施进行教育，帮助调整学生不良学习方法或引导学生提高学习效率的方法来提高学习热情。使学生建立明确的学习动机。因此培养学生学习的正确动机是激发学习动机的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习动机。
1、从思想教育入手来激发学习动机。
结合成功人士案例对学生进行学习目的的再教育，使学生深刻认识学习的意义，用生动、具体、富有感染力的具体事例对学生进行前途思想教育。通过市场对就业者的要求，以及计算机在人的知识结构中的重要作用，让学生知道计算机是信息时代的标志，生活在信息时代就必须掌握好计算机知识，使学生了解到学习计算机知识的重要性和必要性，激发学生产生强烈的学习需要，让学生对计算机知识产生浓厚兴趣，从而产生学习、研究计算机知识的良好愿望。通过对计算机中央处理器（CPU）日新月异的发展速度的介绍，说明信息时代变化、发展的速度是日新月异，进一步说明学习计算机知识的必要性和紧要性。从而发展和保持了学生的学习动机。
2、从教学环境优化来激发学生的学习动机。
2.1充分利用多媒体手段来激发学习动机。
多媒体技术的发展给现代教育插上了腾飞的翅膀，不仅优化了教学环境而且现代教育理论得到了发展。应充分利用多媒体的技术手段来优化教学环境，激发学生学习动机。
从心理学的角度上讲，学习是由具体到抽象的认识过程。可以通过形象直观的手段可以提高学习兴趣，例如以图象、动画、影象、声音等多种媒体技术来反映事物本质，逼真地再现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
《Internet应用教程》的教学中，为了说明互联网特征，教师利用多媒体技术，制作一段互联网用户信息的共享的录像，学生们看了就会觉得很奇怪，再让学生自己亲手去操作达到信息共享目的，这样学生的学习积极性马上被调动起来。接着通过制作的教学课件让学生了解通过网页的制作建立网站的过程。这个教学过程包括两方面：一是让学生了解互联网不的重要功能是信息的共享。二是通过自己的学习可以亲自操作共享的设置。让学生通过实际操作来明确自己的学习动机，使学生对互联网的知识产生浓厚兴趣，这样对教师讲的知识就会认真去听、去记、去学、对于学生可讲的内容老师鼓励鼓励学生走上讲台去讲解。学生讲完老师应去点评，肯定讲的优点同时更正不足这样教学效果自然就提高。
2.2充分利用合理的教具来激发学习动机。
在《搜索引擎的使用》一节教学时。精设计教学方案做同一课题的不同演示，充分利用多媒体技术的教学特点调动学生的积极性，同时挑选一些学习积极性较高的同学积极参与讲课我做总结补充，从而可以极大的调动了学生的学习积极性，在下一节课安排一些时间提问上一节课所讲的主要内容，提问的方法由课本上的原文到需要自己总结过度，同时作好平时的提问记录，把平时记录的成绩站总成绩的比例站到一半以上，使学生从被动学习到主动学习。学生对我这种教学方法比较肯定，这种教学方法参加河南省教育厅组织的优质课评比也得到同行的好评，通过这种直观的演示和分解合并的方法使学生参与教学过程，指导学生理解知识的难点、重点满足了学生求知的要求。再通过讲解课本的例题说明互联网应用的正确做法，收到良好的教学效果。
3、利用外界诱因来强化学习动机。
老师在关注如何激发学生的学习动机同时还应注意到高涨的学习动机有时是不稳定的，因为它随时间的变化而发生变化。那么在激发学生学习动机后还要进一步强化学习动机的引导使之得到进一步的巩固。
教师应正确评价学生的学习行为，一般情况下表扬、鼓励比批评、指责能更好地激发学生的学习积极性。表扬与批评应当根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用，一般尽量少用批评，禁用指责的方法。对于自信心较强的学生，适当的批评可能会更有效，而其他的学生，扬、鼓励则更有显著作用。对自信心不足的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。
结束语：教师在整个教学过程的设计中，无论采用哪些教学方式方法，目的都是为了促进和保持学生的学习积极性，同时还要从分的注意维护学生的隐私，只有从分把握好学习动机的内因和外因两个方面，才能到达提高教学质量的最终目的。
参考文献：
[1] 陈琦、刘儒德，教育心理学，北京师范大学出版社 2003
[2] 黄希庭，认知心理学，中国轻工业出版社 2000
[3] 张建伟、孙燕青，关于远程学习效能感及其相关因素的研究，北京师范大学学报 2003
