摘 要：党的十七大明确提出了“注重培养一线的创新人才”，作为培养一线蓝领工人的中等职业学校对此肩负着重大的责任。鉴于此，我校在实施计算机课程改革中，坚持以人为本，培养学生的创新素质教育。下面就计算机专业课程改革中实施 “创新教育”谈几点看法。
关键词：课程改革；创新教育；能力
江泽民曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，如何培养学生的创新能力是当今教学研究的重要课题。下面以计算机课程改革为例，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、计算机创新教育的目标
明确计算机创新教育的目标，是课程改革中实施创新教育的必要前提。计算机创新教育目标应营造鼓励创新的环境，向学生提供有助于创造能力开发的教育和指导，培养和发展学生的创造能力，具体方面如下表：
具 体 要 求学
生
能
力
培
养创造型
思维 重视“逻辑思维”和“发散思维”的协调作用，重视直觉和扩散思维训练，发展创造思维。创造型
学习 重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取信息的技能、技巧，将获取的知识与旧知识进行联系、应用、分析等活动。创造想象 重视原型启发，激起联想，鼓励科学猜想，指导学生运用创造想象同创造思维结合产生创造设想。创造意识 培养学生科学世界观和人生观，激发学生为“现代化”而创造的动机。创造性解
决问题 训练学生在实际运用中创造性解决问题的方法及具体步骤。科学观察 强调科学观察能力在计算机科学创造中的重要作用，训练科学观察的方法，培养良好的观察品质。科学创造 培养和训练科学创造的技能、技巧，培养收集信息、检索资料、动脑、动口、动手、动笔的能力。良好的心
理品质 研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和不迷信权威，敢于创新的心理品质。二、在教学过程中实施创新教育
(一)抓住疑题难点,培养创新意识。创新意识指发现问题和探究问题的心理倾向，它是培养学生创新能力的先导。培养学生的创新意识贵在自己能发现问题，凡事能想到为什么。
因此教学民主，废除一言堂、满堂灌的传统教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生营造一个民主科学、宽松和谐的教学氛围，使学生敢想也敢说，畅所欲言，这是培养学生创新能力的基础，也是课程改革所倡导的。在教学中多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一份成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。
(二)激发求知欲望，增强创新动力。“兴趣是最好的老师”，职校学生有强烈的好奇心，正好可被计算机产生的新颖效果所吸引。例如在讲“利用VB中相关控件设计银行取款时的登录界面”，学生就充满了好奇心，因为职校生每个人都有国家助学的银行卡，每个人都有过在银行卡上取款的经历，但是学生只是用过，从没想过自己还能设计出这样的程序。我利用下表对学生学习计算机的兴趣进行了调查和研究，并把它纳入学业成绩评定之中，实践中取得了较好的效果。
计算机兴趣研究活动评价表
项 目 自评30%互评 50%师评 20% 过
程
70%提出问题 10%设计方案10%实践设计20%形成成果20%交流展示10%结 果 30%总 评评 语 等 级
(三)重视学习灵感，迸发创新火花。灵感是“创造性劳动活动过程中出现的功能达到高潮的心理状态。这种心理状态能导致艺术、科学、技术的新的构思和观念的产生或实现。”古往今来，许多创造发明离不开灵感。牛顿看见树上的苹果掉到地上，灵感顿发， 悟出地球的引力；鲁班上山不慎被带齿的芒草割破手指，灵感顿发，发明了锯子……。学习中，不少学生往往会萌发一些突然的、科学幻想性的灵感。面对学生灵感的到来，老师力求做到：（1）克服“唯我独尊”的师者心理，坚信每个学生都有创造的潜能；（2）坚持表扬、激励，即使问题提得离奇，甚至是错误的，也不应指责嘲笑； （3）启发引导学生思维，让学生找出灵感中的设想与科学的差距，通过探究，不断完善科学的创造思维。（4）重视原型启发，激起联想，鼓励科学猜想，指导学生运用创造想象同创造思维结合产生创造设想。
(四)重视学生主体，创设和谐氛围。在新课改中，坚持学生主体地位，尊重学生，信任学生，让学生主动活泼的发展。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生成为学习的主人。在制订教学目标时，尊重学生的主体性，让学生充分参与全过程，从学生的“最近发展区”如年龄、心理、知识基础、专业特点等基本要求综合考虑，遵循由浅入深、由表及里，由具体到抽象的认知规律，合乎“跳一跳，摘果子”最好。目标太高，学生望而生畏，压抑学习的积极性；目标太低，学生徒费功夫，挫伤了学习热情。
(五)联系实践活动，提升创造能力。坚持实践第一，教学做结合，让学生在实践中学，在实践中创。要走出课本，走出课堂，走出学校；贴近生活，贴近自然，贴近生产，贴近高科技；要开展丰富多彩的创造性活动。让学生自己设计，亲自体验，自我评价，体味创造的滋味，从中培养学生的观察与想象能力，发现问题、提出问题、解决问题及动手创造的能力。鼓励学生敢想、敢说、敢标新立异，让他们获得创造的欢乐，体验成功的喜悦，树立创造的信心，培养创新意识和创新精神。例如设计“用VB程序设计定时器控件”时，学生完成以后提出以下问题：①定时器实现倒计时能否以时钟的形式出现？②利用定时器控件实现文字展开特效效果时，提出能否实现移动字幕的效果？通过有目的引导和设计，学生自己得出了结论。通过对上述项目的设计，成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，好比开渠引水，渠开到哪里，水就流到哪里。
(六)在求异求优中培养学生的创新思维。求异求优是创新思维的基本功能。温伯格说：“不要安于书本上给你的答案，而要去尝试一下，尝试发现有什么与书本不同的东西，这种素质可能比智力更主要，往往是区别最好的学生与次好学生的标准”。我常进行一题多问、一题多解、一题多变来培养学生的创新思维。举一例说明：在VB程序设计访问数据库时，除了可以用DATA控件访问，还可以用什么方法访问？对于该题，有的学生想出了用ADO控件，有的学生甚至想出了用SQL方法，真是给我意外的惊喜。这种非单一、多角
度的答案表现了学生的主动性和创造力，这就是求异。接着，我继续让学生讨论，分析各种方法的优缺点，学生对比后发现其中最好的答案，这就是求优。求异求优的过程为学生营造了一个创新思维的训练空间，这种教学方法对于培养学生创新思维的连续性和全面性十分有益。
总之，我们只有立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育理念，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应时代发展和科技进步的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。让我们时时牢记“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔塘”。快放手吧！让学生动起来。
参考文献：
[1] 盛蔚，刘建伍《项目导控型教学与专业能力的培养》 《上海社讯》2006.8
[2] 蔡正红 《中职计算机基础教学的改革措施》 《职教通讯》2007.9
[3]《物理教学论》 阎金铎主编 梁钧等著
