摘 要：计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。而创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视进修老师创新能力的培养。为此，本文从进修学校中计算机教学中存在的问题进行了浅显的分析，并提出了自己的对策。
关键词：计算机教学；进修教学；问题；对策
计算机是一门很重要的学科。但随着计算机教学内容的深入，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离。因此说，在教师进修学校从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其他学科，进修学校的计算机教育存在很多问题，这成为计算机教育工作者必须研究并加以及时解决的课题。
一、计算机教学在进修学校存在的问题
1．教师教学方式过于呆板
计算机教师要求具有扎实的计算机学科水平；掌握教育心理学、教育学理论,并能在实践中运用；努力学习计算机领域的新知识，了解计算机发展的新动向抱着积极主动的态度去学习新的知识。当然作为一个计算机教师不可能对计算机领域的各个方面都有很深入的了解，因此在安排一项课程时应该让精通相关知识的教师授课，同时也要鼓励教师尽量掌握的计算机知识面更广些。
计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占 70％，理论课教学时间只占 30％。在上机实践中，应使进修老师感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。进修老师刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。
2．进修教师调动不起来学习兴趣
计算机教师应该在实际教学中，根据学生学习情况，及时调整上机与讲解的课时分配，做到随机应变。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
计算机课程是一门实践性很强的课程，辅导中应特别重视“实践”这一环节。有些知识和技能学生不是靠辅导教师教和读讲义，而是靠自己动手、动脑实践,在实践中进行获取，计算机教学活动中的实践是学生认知的重要环节。只有多上机动手实践，才能破除学生对计算机的神秘感，才能激发学生对掌握计算机知识产生兴趣。
教学过程是师生双边活动的复杂的动态过程。要使这个过程得到控制、调节达到优化，主要是通过辅导教师与学生之间的信息反馈来实现的。控制论告诉我们:“没有反馈信息的非闭合回路是不能实现有效的控制的。”因此我们在电脑教学中除了要学生阐明自己的授课目的也要及时了解掌握每个学生的掌握情况，在教学中做到有的放矢,有所侧重。
二、提高进修学校计算机教学的对策
现代教育理论认为，教育必须以人为本，在教学中应充分发扬民主，以培养人的发展为目标，因此我们在进行计算机教学中，要结合学生实际情况，教师水平情况，设备情况，计算机最新的发展技术以及社会的需求情况等多种因素结合起来。
1．兴趣是最好的良药
兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发进修老师多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强进修老师对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，
在课堂教学中，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体进修老师都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强进修老师学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了进修老师的学习兴趣。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发进修老师兴趣，提高教学效率。
2．建立严谨的学科体系
对中等职业的学生相对来说，抽象思维能力较弱，在制定计算机教学内容时要突出实用性。不能片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平才越高。
在课堂教学中，应该以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式，这种课程设置并不完全适合于中等职业的教育目标。实践表明，中等职业的计算机教学，不能简单地照搬普通学校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务，并按照职业资格标准的要求，围绕培养计算机应用能力对教学内容和教学计划作相应调整。
3．倡导三分讲七分练
因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分进修老师都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥进修老师的学习自主性和自学能力。
在课堂教学中，例如在 FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于进修老师有 WORD2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给进修老师课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答进修老师在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给进修老师看，其他时间留给进修老师去摸索创造，这样的学习效果往往比进修老师从头到尾在教师安排、监视下好得多。
4．鼓励教学方式的交流以促快速创新
如何在教授这些相对过时的知识同时，培养进修老师的可持续发展能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。
在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使进修老师对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助进修老师建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到 C语言中几种典型的排序算法时，可以
先设计这样的一些问题：如果要对全班的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法 ?你又能想出几种排序的方法?从而集中进修老师的注意力，引起进修老师内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。
在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使进修老师对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助进修老师建立创新意识，形成创造性心理品质。如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把进修老师分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发进修老师的深入学习，鼓励进修老师使用不同的方法去创造性地解决问题。
结语
因此说，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以进修老师为主体，启发引导进修老师自主学习，培养进修老师的创造力。只有这样，才可以更好的让他们学会更多的知识来教育学生。
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