摘 要：随着计算机应用技术的日新月异的发展进步，计算机的各类辅助应用已经成功的应用到我们生活的各个领域，成为不可或缺的一项新的教学形式，相比较传统的教学模式计算机辅助教育的功能有了跨越式的发展，已远远超出了其辅助的功能。总结、分析使用计算机进行辅助教学的得失，探讨计算机应用在教育中的发展前景和一些有待于解决的问题，使得计算机应用更能物尽其材、服务于我们的生活。
关键词：C A I；辅助；计算机应用
随着计算机的大量普及，被大量的应用到各行各业的生产生活之中，计算机技术在学校教学领域也同样得到了广泛的使用。在教学中，教师通过使用计算机辅助教学，可使得教学的内容实现图文并茂、生动形象、浅显易懂、认识升华，同时，整个的授课过程也会变得规范、顺畅、严谨，更加的易于学生的接受，此类计算机辅助教学，得到了学生的普遍认可和赞赏。在肯定成绩的同时，我们通过实践和收集到的反馈情况看，还需要再深刻的认识使用计算机辅助教学的重要性和必要性。人类进入二十一世纪，计算机技术的快速发展和广泛应用，使得在教学手段上，必须走在先进技术使用的前面，为培养高素质的实用性人才打下良好的基础。
1、计算机辅助教学CAI
CAI原来的本义是（Computer Assisted Instruction），但是随着现代教育技术不断深化，这一领域的概念的内涵和外延还在发生着变化，现在普遍被认可的定义是，在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，CAI基本可以帮助教师完成任何所教学科的教学任务。美国IBM公司在计算机上第一个研制成功了CAI系统，标志着人类通过在计算机应用领域的探索，走出了一条计算机教育应用的路子。在美国，从本世纪七十年代到八十年代短短的十年间，CAI系统增长61%，这其中包括教室教学、专题的研究组、筹建的资源中心和远程教育系统。在我国CAI在八十年代末开始崭露头角，目前我国的CAI课题立项研究已经获得了国家教委的批准，并且高度重视研究的进展情况。之所以如此受到重视，是因为CAI在教学中，提供了最好的辅助教育手段，在传授传统课业知识的同时，能够使得学生更加积极主动的参与到授课过程中来，充分调动学生的积极性和创造性，变被动“填鸭”式的学习为主动思考问题，要求学习知识，主动加入到课堂教室的讲课思路上来，全方位的培养学生的自我学习能力。
CAI具有四个特点：一是信息量能做的很大，与传统的教学相比较，采用CAI，最明显之处就是时间概念强，放映的各类视频资料，能够激发学生的学习热情和学习的兴趣这样可以在学生能够接受的情况下，最大限度的向学生提供信息，同时教学的进度的把握也变得得心应手，可以根据学生的反馈情况灵活的进行掌握和调整；二是易于应用。应用CAI作出的辅助教学系统，由于先天的优势，概念定义完整、思路分析清晰、计算统计正确等都很容易得以实现。再查找知识点、时间段的时候，可以精确定位定点，充分掌握整个教学过程中主动权，时间、速度、内容等都能为所掌控；三是内容形象反馈得力。采用CAI，声、光等诸多因素的整合使用，实现了形象、生动、精准、详实的目的，更加凸显主题主线。师生都会快速的了解学习的相关知识，了解学习的情况，进而便于今后课件设计的改正；四是节省时间增加实用性。采用CAI技术，使得教师从每日重复繁的生活之中解脱出来，利用闲暇出来的时间，对业务知识、专业知识、反馈信息等等进行总结梳理，使得教学质量不断得以提高。使得学生更能从感性上去学习书上的知识，使得学生受益匪浅。随着教育体制改革的深入发展，由传统教育变为今天的正常传统教育和计算机辅助教学已经是大势所趋。
2、计算机辅助教学的必要性
首先，纵观全国的各类高校，普遍存在着课程内容与分配的学时相制约的矛盾，普遍是必修的课程多，学习讲授的内容多、知识点多，而分给每门课程的学时时间短缺，随着新的课业知识的不断更新和补充，问题将日渐突出。多加一门必修课，就得删减已有各科的固有学时，凡此种种，在解决此类矛盾，还不增加各门各科的学时的情况下，只能向单位时间要效率。通过使用计算机辅助教学，比传统的教学方法可以节省课时的三分之一。这主要得益于教师在准备、制作多媒体教学文件时，是经过更加系统、周密、完备、精心的准备，课程内容安排的合理合规，知识点突出明了、便于捕捉和掌握，这样学生是会积极主动接受的。
其次，采用CAI计算机辅助教学，会使课堂变的更加生动活泼，学生的学习积极性会被完全的调动起来，注意力和学习效率等因素均有大量的提高。讲台上的教师再也不用像过去用粉笔在黑板上写写画画，剩下大量的时间。利于学生进行课堂作业的完成，翻阅当堂的学习内容，增强当天的记忆能力与水平，消化对刚刚新学的知识，开展师生互动，问答互有，解决听课时候存在的疑点、难点问题。同样，学生的课堂笔记大幅度的减少，学生可以通过向教师求要课上做好的电子讲课文稿，实现复习与学习之用。还可以向教师请教问题、反馈学习中未能理解、消化和吸收的问题，增添反馈和修正的机会，完善不足之处，对教学益处颇多。教师还是新技术最先的接触者与受益者，计算机应用在辅助教学中，不光光提高教学工作的效率，还促使教师对计算机的应用得到提高和加强，学生或许能够从中得到启发，增加信心为计算机应用的其他领域出谋划策，作出更大的贡献。
3、计算机辅助教学的的灵活性
可以用于制作课件的或者演示文稿的软件有图片制作代表性的Photoshop、PowerPoint、Author ware、Flash等等 ，此类软件可以方便的实现图片编辑处理、文字录入、展示文本切换，网络视频动画制作的功能。教师通过利用文字、图片、动 画、视频等功能，直观高效便捷地构建丰富、多彩的教学元素内容，增加效率，提高既定的技术成果，学生可以直观的接受教师所讲的东西，更能促进学生增长才干、开阔视野、增添阅历，实现理论同实际相结合的办法，促进教学水平的提高。CAI可分两个部分，一是利用计算机将课本或者文字以及图表等内容通通均输入电脑，再用PowerPoint将这些元素进行有机的整合；二是才有更高级的专业Author ware、VB等软件，针对固定了模式的课件进行编程写作。开发
者集合各类能够用到的资料，使全部信息融为一体之内，进而制作出，各类按需要求设计编程的软件产品。当前，被大致普遍接受的是PowerPoint软件，具有良好的应用性和跨平台兼容性。应用PowerPoint软件，其灵活性、方便性、功能等对于掌握的打字员，非常的容易。在制作的过程中，设计版式不能敷衍了事，简单的写成电子式黑板书，大量无解说的图片这些都需要加以避免的，尽量多多应用各类动画素材，使得书本内容变得生动活泼，如此的因势利导，定能增加学生的学习热情、成为教师才艺大舞台
CAI体现了一种新的教育思想 ,代表了一种新的教育方式，而且这种方式，最适合当今的学生。随着科技的进步必将使得计算机应用在辅助教学方面的功能更为完备，将集于计算机科学、心理学、工程技术方面的知识都应用出来，前景非常的广阔。同时，软件统筹方面，还有巨量的工作在等待着我们来完成。本着学以致用的原则 ,积极探索研究适合我国国情的计算机辅助应用系统 ,为促进社会改革进步做出贡献.
参考文献：
[1]杨静，谢志宏，段辉翔，幻灯片制作 [M]．哈尔滨： 哈尔滨工程大学出版社，2001．
[2]何永德，马彬．多媒体课件制作教程[M] ．成都：四川电子音像出版中心，2002．
[3]师书恩. 计算机辅助教育. 北京:北京师范大学出版社 ,1994
[4]许耀昌. 计算机辅助系统. 北京:清华大学出版社 ,1992
[5]李建国等编. 计算机辅助教学. 重庆:重庆大学出版社 ,1993
[6]陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[ J ].外语电化教学 , 2004(6) .
[7]陈坚林.现代外语教学研究—理论与方法 [M].上海外语教育出版社 , 2004 .
[8]王吉庆.计算机教育应用 [M ].高等教育出版社 , 1992 .
[9]章伟民.教学设计基础 [M].电子工业出版社 , 1998 .
[10]祝智庭.现代教育技术—走向信息化教育 [M].教育科学出版社 , 2002 .
