摘 要：随着互联网技术的发展，对计算机教学模式提出了新的要求。本文首先分析了现在的教学现状，然后就网络环境下的计算机教学概念、特点及教学模式进行了研究，最后分析了网络环境教学现行的突出问题，具有较强的前瞻性和科学性，供借鉴参考。
关键词：互联网；计算机教学；模式
随着计算机的推广和普及，互联网的发达，传统的教学方式正逐步转向与计算机技术相结合的多媒体教学。 而进入 21 世纪， 特别是近几年由于互联网技术的飞速发展，现代的教学模式正在迎接一场大的变革。
1.现在的教学现状
近年来，随着计算机在教学的广泛应用，教学方式由传统的板书式教学转向了电子的演示型教学，虽然演示型教学提高课堂教学效率，也在教师教育观念的转变中起了一定的促进作用，但演示型教学与传统的板书式教学一样存在局限性，如强调以教师为中心呈现教学内容、学生被动或机械练习、缺乏沟通、个性化、因材施教的效果不够理想。
现在在大学虽然计算机网络应用比较普及和方便，但在教学中也仅限于计算机专业课程中应用比较多，推广和应用不足，未能完全发挥现代化教学设施的优势。因此在当前形势下一个新型的教学模式应运而生。
2.互联网环境下计算机教学的应用
2.1 网络环境下计算机教学概念
网络环境教学是当前仍处于探索阶段，是一个较新的概念，被大家较为认可这样解释是：在先进互联网理念指导下，运用网络中丰富的资源，发挥学生积极性自主学习、探讨，加强师生之间交流，消除时间与空间的局限。细致可以分为三方面：
第一，网络环境教学是通过计算机网络进行的授课，这其中，网络作为知识与信息的载体而存在，既可看作为书籍、视听、媒介等教育媒体的延伸，同时又可以视做时刻在线的老师，所不同的是网络包涵更多的信息容量，同时也吸收了其他教育模式的特点；因此网络环境教学模式不但可代替传统教育模式，功能与效率等方面也更强，网络环境教学不再单单只是授与学的模式，而可以视为一种教学的工具或者通道。第二，网络环境教学可以把网络理解为教学的一种实时的教学环境，如同传统的教室授课一样，而网络环境教学则可以把网络视为一个没有空间限制的教室，这间教室已经超越了时间与空间的限制，大到能覆盖全球各个角落。第三，网络环境教学是对网络资料综合分析合理利用的一个过程，在此基础上实现网络资源的利用和再生。
2.2 网络环境教学模式的特点
网络环境教学是集计算机多媒体的长处和互联网络的优点于一身，是当今科学技术发展的重要标志，主要特点有几个点。
（1）学教交互性，网络环境教学最大特点是它的实时交互性，学生与老师可以在各自己的端点实时互动，可以是老师发放课件，学生提出问题，也可以是师生同学研究，实时沟通，通过互动学习老师能及时把握学生的实际接受情况，并调整教学安排，从而极大地提高了教学的质量和效率。
（2）信息共享性，网络环境的教学是所有资料分级共享在网络上，学生可以根据自己的需要和进度，提取学习课件，并同时可以对自己感兴趣的知识，在学习之余扩展、丰富自己的知识结构，这样不再单单依靠老师安排，也避免了知识传授通道单一对学生学习的制约，同时更提高了学生学生的积极性。当然丰富资料也需要老师帮助甄别与推荐，这样既加快了学生学习的进度，也可以让学生少走弯路。 让资料也需要老师帮助甄别与推荐，这样既加快了学生学习的进度，也可以让学生少走弯路。
（3）渠道综合性，计算机多媒体技术与网络环境的融合，使之前积累的丰富的多媒体素材不再受到时间、空间的制约，而网络环境的计算机教学也不再单调乏味。图文声像，声形并茂，大大激发了学生的兴趣。
（4）技术先进性，迅速发展的网络技术让计算机在教学过程中发挥到淋漓尽致，与传统的教师教导为中心相比，现在的网络环境教学模式下学生成为教学的主体和主导，教师在这个过程中的作用逐渐转变为组织者和调控者。
（5）功能多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等不同决定了教学目标的多样性，在传统的教学中难以实现因材施教，网络环境教学克服了这些弊端。 通过多媒体网络课堂教学，模拟真实的生活场景，可以让学生有身临其境的真实体验 ，学生的学习兴趣和学习效率会得到很大的提高。
（6）内容丰富性。应用丰富的多媒体和虚拟现实技术，现在的计算机教学已经告别单调的题库式教学，转而是各式的虚拟现实教学环境和真实的视频材料。网络环境下的教学内容也不再仅限于某个教师的课件，而是面向全国乃至全世界，当下越来越多的公开课组织和推行机构为网络环境下的计算机教学提供了更多、更好的内容。
2.3 构建网络环境教学模式
网络环境教学模式的构建不单需要对计算机硬件，网络设施和软件等方面的考虑，更要全面细致地分析教学中的组织机构、管理系统，要把握计算机网络的特点，科学合理的应用实施。 构建网络环境教学模式，在现阶段主要有三种模式：
一是网络在线实时交互的教学模式，可以让师生有类似面对面交流，消除沟通障碍。 网络在线交互的教学模式，也是现代远程教育的一个基础。
二是定时下载模式，学生可以通过下载教师更新在网络服务器上的教学内容，自主自觉的学习，这样可以满足学习效率高的学生加快学习进度，同时也可以让学习效率较低的学生有更多的时间跟近教学进度。
三是结队的交流模式，现在有各种的及时聊天工具和论坛、博客、微博等，都可以提供一个能让学习兴趣相同的学生在相对集中的空间里交流沟通。构建网络环境下的教学模式可以分为多个环节逐步实现。
（1）硬件搭建硬件设施包括可访问的Web 服务器和较大的数据中心，保证大量的教学内容，及提供给学生的存储空间。
（2）软件支持要有可供学生学习交流的平台，并能提供完备的管理功能。在可能的情况下引进更多先进、优秀的教学平台。
功能完备的管理管理的情况下引进更多先进、优秀的虚拟完备的管理功能。 在可以，包括提供可定制的权限设置，以及实时针对地监控、控制还有详细的日志报表，以便教师对个别和整体学习进度实施把控。
优秀的教学平台，包括操控的用户友好及课程的多角度呈现，这其中可应用虚拟现实技术和视频短片等形式在
教学过程。
（3）教学实施有了硬件和软件的支撑并不是就可以完全实现了网络环境下的计算机教学，还需要一个重要的要件：就是教师。 网络环境下教师已不再只是教学的讲授者，而成为教学的组织、监管和调控者。
所有学生，不管是在线学习，还是下载学习的，都应与老师积极沟通，多交流。同时教师也应该从多方面整体把握学生的学习情况和进度状态，以便教学工作的开展和目标的实现。这过程中比较普遍认同的实施方法有几个。
①任务机制——任务驱动机制是当前实施比较有成效的教学方法，通过目标明确的指引快速、高效的实现教学计划。
②情境教学——情境教学可以是软件实现的虚拟情境，也可以是在教学的指导下由多人在线建立的即时情境。
③自主学习——在某些课程中学生可以根据自己的接受程度和喜好，选择自己的学习内容或方式。
④结队学习——对学习过程中遇到的问题或有争议的话题，可以由教学组织学生结成小队研究、讨论。
⑤监控反馈——教师通过教学平台提供的各种统计结果和学生的主动反馈，及时调整教学的工作安排。
3.网络环境教学现行的突出问题
（1）观念的转变。 网络环境教学实施首先要消除当前教师对多媒体网络的广泛应用会替代自己或降低自己的地位的一个顾虑。不是网络和计算机替代了老师，而应该是老师将新型的计算机网络技术应用到了教学实践。要牢记：“师者，传道、授业、解惑也”，这是为师者的终极目的，而这其中的方法、过程可以是多种多样的，任何时候都是为了改善教学而使用新工具、新技术，都是应该积极鼓励与支持的。
（2）网络环境的适应。在当下教学行业一个深度变革的时期，不只是老师一时无法快速应用和发挥网络环境教学的优势，同时学生因为少了教师面面相授时的很多约束，又因为网络资源的纷乱复杂，而分散注意力或过度偏科。
（3）软件选择。目前随着科技的进步和计算机硬件的飞速更新，使用的各种硬件的成本都在直线下降，尤其是云技术的迅速崛起，使人们已经慢慢从硬件成本考虑中转向对应用的高度关注，因此面对较多的软件产品，作为教师要精心挑选，要考虑到教学软件于多媒体网络环境教学的相互关系，在排选软件时要特别重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。
结束语
网络环境下的计算机教学，是在教师调控和指导下的学生自主学习过程，是基于多媒体技术的网络技术下的新的教学理论，在这个理论的指引下学生已不再只是知识传递的承受者，同时也是知识革新的创造者，一个由被动变主动的跨越， 使现代教育迈一个新的高度。 教师在这个教学过程中，不但要转变思想，更要学习和提高自己的对计算机及网络技术的应用水平和能力，以更好的服务于教学当中。网络环境下的计算机教学模式，是顺应科技的发展，迎合社会和生活的需求，也是社会发展的必然。教育创造科技进步，科技进步应用发展教育。
参考文献：
[1]杨黎霞.网络环境下教学模式探索[J].中国高新技术企业,2009（07）
[2]陈秋.计算机教学网络化学习模式的探索[J]. 黑龙江科技信息.2009（18）
