专业英语教学是公共英语教学不可缺少的组成部分，它以培养学生获取专业信息能力为主要目的。专业英语教学得到越来越多的人的重视。但国内大多数学校的专业英语教学亟待改革。因此，明确目前制约我国专业英语教学发展的因素，对促进专业英语教学质量的提高是很有必要的。
环境科学专业英语是我校环境科学专业的必修考查课。目前教师对该课程教学的重要性认识不够，对专业英语教学还停留在专业英语词汇学习和科技文章翻译层次，存在“重基础、轻应用”的现象。另外，学生也不重视专业英语的学习，认为这是一门考查课，存在应付的心理，达不到以英语为工具获取和交流相关专业知识的水平。这些问题都会影响到高校人才培养的质量。笔者根据近几年在环境科学专业英语教学中的感悟，浅谈制约其发展的问题。
一、环境科学专业英语教学内容中存在的问题
1.环境科学专业英语教材内容枯燥单调
多数高校使用的环境科学专业英语教材的内容是环境方面的学术论文、著作等，多年的教学实践表明这一教学内容容易使课堂教学乏味，很难调动学生的学习积极性。所以，教师应调整专业英语的课程内容，除了传统教材中的学术论文、技术报告，还应当引入专业英语写作知识、口语交流等内容，以及与当前环境密切相关的专业英语专题讲座等模块，以此帮助学生拓宽知识面，提高其使用专业知识解决实际问题的能力。
2.环境科学专业英语教师知识储备不足，教学中力不从心
当前从事环境科学专业英语教学的教师在专业知识方面存在不足。教师缺乏丰富的专业知识，无法从学科体系的角度把握知识内容，因此无法结合专业知识和专业英语有机构建知识模块。教师只是简单地讲解专业词汇，翻译词句，无法将专业英语的作用体现出来，因此影响了教学效果。
3.环境科学专业英语教师备课形式单一
目前大多数专业英语教师的备课模式是将教学内容分为单词、词组、翻译等模块，分级讲解练习。这种形式虽然能够完成教学任务，但是没有充分考慮到学生的主体地位，例如学生的专业知识背景、基础英语水平以及专业英语的学习兴趣。
二、环境科学专业英语教学方式中存在的问题
1.环境科学专业英语知识的引入力度有待加强
单一的传统教学方式会使得课堂气氛沉闷，不利于专业人才的培养。教师要充分利用互联网和多媒体手段，将教学内容以图、文、声的形式生动形象地展现在学生面前，产生令人耳目一新的效果，使学生在愉悦的氛围中学习；适时地引入问题，要求学生带着问题学习，最终自己解决问题，体会学习的成就感，激发学生参与学习的积极性。
2.环境科学专业英语与基础课程的衔接有待提高
环境科学专业英语以环境学方面阅读为主要内容，词汇集中在生物和化学的课程，学生的知识储备中应该有化学、生物、环境方面的内容。目前，大多数学生对这一知识模块掌握不足，导致对阅读内容理解出现偏差。因此，教师在讲授专业英语知识之前，需要调查学生的知识储备情况，这将对学生利用专业英语、了解专业知识有帮助。
3.环境科学专业英语教师与学生的交流互动有待提升
教学效果与学生的学习热情和主动性密切相关。目前在专业英语的教学中，鉴于学生的英语水平，师生的课堂互动力度不大，学生大多数情况下只是机械被动听，听的效果还不一定好。专业英语是一门语言，只有将听说写结合起来才能收到好的教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师要针对学生的英语水平，在学生能接受的前提下，采取灵活多样的教学方式，例如要求学生朗读单词词组和词句，用英语阐述专业问题；或者教师布置难度适当的小课题，要求学生查阅资料归纳总结后英文讲解等，以此提高学生的积极性。
三、结语
环境科学专业的教学工作是一个将专业知识与语言技能、师生互动和网络资源有机整合的系统工程。教师需要积极研究和探索适合学生的教学方法，不断提高教学水平，这样才有利于复合型人才的培养。
参考文献：
[1]张秀清.生物工程专业英语教改实践与探讨[J].科技创新导报，2011（24）：157.
[2]张冬梅.专业英语课程教学的几点思考[J].辽宁高职学报，2006，8（3）：109.
来源：新校园·上旬刊 2017年2期
作者：张军 季玉祥
