高校专业英语课程教学的主要目标是培养既精通专业，又具有较强英语实践能力的复合型应用人才。这一教育目标的实现，不仅可以提高教育教学质量，还能增强学生的就业竞争力。笔者结合教学实践，从科学选择教材、合理编排教学内容，运用多样的教学手段和考核方式及优化课堂氛围、强调学生主体作用等三个方面提出了改进环境科学与工程专业英语教学方法的建议与措施，力求对高校环境科学与工程专业英语教学做一些添砖加瓦的尝试。
一、教学目标与内容
环境科学是一门新兴的学科，它涵盖了生物、物理、化学等众多学科领域。经济高速发展带来的是不断恶化的环境和越来越严重的环境问题，这就需要众多的高素质环境科学工作者去发挥他们的作用，从而改善并解决相关问题。环境科学与工程是以培养专业应用型人才为主[1]的课程。随着全球化进程的加速，能熟练应用英语查阅英文资料并交流的复合型人才受到不断追捧。环境科学与工程专业英语是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程，它不同于单纯的专业知识学习，也不同于一般的双语教学。因为它基于环境专业基础知识，但是却没有统一的模板和英文教材可以参照。如何使学生通过本课程的学习，在今后的工作中熟练获取英文专业信息，如何使得环境专业的本科毕业生能迅速查阅环境科学与工程类专业文献，是本课程的教学目的。为此，作者根据专业英语课堂的讲授反馈，在教学改革方面做了一些探索。
二、专业英语教学实践
（一）科学选择教材，合理编排教学内容
教材的语言难易程度、内容的先进性和学术的权威性等因素均会对教学效果产生重要的影响。而专业英语课没有原版的英文教材可供选取，因此，如何科学选取教材就成了专业英语教学中至关重要的问题。根据老教师推荐，结合自己查阅分析，最终我们选定了化学工业出版社的最新版教材。该书的正文及阅读材料均选自原版英文书籍、国际会议论文集、专业期刊等，体裁较广，内容丰富，比较适合本科生专业英语的学习[1，2]。
随着新课改的逐步施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态呈现愈来愈明显。因此，教师需要精心备课，才能合理编排教学内容，进而提高课堂教学的效率。首先，要精心制订教学的目标。我们必须在精心设计教学目标上下深功夫，深入钻研教材，准确把每堂课的教学目的和要求落实到各项教学目标的制订中去。另外，教学目标的制定要面向全体学生，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，使各层次学生各有所得，共同进步[3，4]。其次，要弄清每堂课讲授的重点、难点和疑点。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视文化知识的传授，又加强学生能力的培养，才能有效地提高课堂教学效率。因此，在专业英语课程的讲授中，笔者选择性地讲解了水、气、固废及环规中具有代表性的章节。考虑到专业英语课程的对象多为高年级学生，为了培养学生查阅科技文献的能力，以便他们更好地完成毕业论文的撰写及培养研究生学习的兴趣，笔者开设了文献讲解专题。利用展示的英文文献，介绍英语科研论文的基本结构，每一部分的作用和要求，对绪论的写法要求和逻辑进行重点介绍。
（二）运用多样的教学手段和考核方式
在传统教学中，大多数教师采用简单的“翻译法”来讲授专业英语课程的知识，即按选定的教材内容给学生逐词解释，逐句翻译，学生不是独立“学”会，而是被教师“教”会。因此，课堂气氛沉闷，学生往往沦为记录的工具，严重缺乏学习能力的培养，无学习乐趣。长此以往，课堂的效能将逐步减弱。为了能激发学生的学校兴趣，使学生的学习取得较好的效果，我们必须采用丰富的教学手段和方式，从而打破传统教学模式的困扰，开辟新的教学模式。
1.我们可以采用先进的多媒体设备，引入直观的图片、画面、声音等。如在介绍大气污染物时，引入雾霾天气的图片及对比，说明PM2.5。学生也经常反映：希望老师加入图片，特别是和他们生活学习相结合的图片，不仅能调动他们的学习积极性，还能促进问题的解决，起到事半功倍的作用。
2.我们要设置任务情境。如在授课前根据备课提纲，给出每段问题，先引导学生了解问题之所在，然后带着问题进入课文的讲授，即由任务驱动开展课题内容的讲授。教学实践表明：设置任务情境的教学方法往往能获得更好的教学效果。
3.作为专业选修课，专业英语的考核方式也可以多样化。如加大平时课堂考核的次数、注重学生综合能力的考核等。通过环境科学与工程专业英语的讲授，考核方式的多样化能更好地调动学生课堂积极性与紧迫感，宽松的期末测试能激发学生课堂学习的兴趣，取得意想不到的教学效果。
（三）优化课堂氛围，强调学生主体作用
如前所述，大多数教师采用简单的“翻译法”来讲授专业英语课程。因此，该教学模式下培养出来的学生在学习上依赖教师，缺乏主观能动性。为了使专业英语课程取得较好的教学效果，我们应该积极创造自学的机会并充分调动学生的主观能动性。要逐步从“以教师为中心”的传统教学模式向“以学生为中心”的新型教学模式转变。
在专业英语教学实践中发现：竞赛式教学可以激发学习热情，因此，笔者将全班同学分组，作业以小组为单位进行布置，比如让学生进行英汉互译，翻译最差的组将接受作业最好的小组的惩罚，或者表演节目以活跃氛围。同时，将专业词汇以题库的形式进行竞赛，以激励学生有效学习。
三、结语
培养既精通专业，又具有较强英语实践能力的复合型应用人才是高校专业英语课程教学的主要目标。环境科学与工程专业英语有很强的专业性，在教学过程中，必须结合其专业特点，考虑实际的教学对象和目标，科学合适地呈现教学方法，使用多种教学方式和考核方法相结合的形式，才能够达到较好的教学效果。此外，要加强教师与学生之间的互动，调动学生的学习热情和积极性，创造良好的学习气氛，保证英语实践应用能力和科学文化知识同步增长。
参考文献：
[1]陈梅芹.《环境工程专业英语》教学探索[J].广东化工，2009，36（6）.
[2]刘凤，任百祥，滕洪辉，等.高校环境科学与工程专业英语教改实践与探讨[J].广东化工，2013，40（21）.
[3]谢静静.土木工程专业英语教改实践探讨[J].价值工程，2011，（17）：218.
[4]张翼，李正元，邓留.化学类本科生专业课程双语教学的一些反思与心得[J].化学教育，2013，（7）.
作者简介：张娅（1981-），女，江苏扬州人，工学博士，讲师，研究方向：环境功能材料的研发。
来源：教育教学论坛 2014年23期
作者：张娅
