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时间与空间的相对性，而且时间与空间是不可分割的，互相交缠在一起的。
核心问题与中国有观点是不是一样的，那肯定是不一样的，核心问题是这个问题的核心观点是人发出来的。
政治:各种团体进行集体决策的一个过程，也是各种团体或个人为了各自的利益所结成的特定关系，尤指对于某一政治实体的统治，例如统治一个国家，亦指对于一国内外事务之监督与管制。一般来说，这个词多用来指政府、政党等治理国家的行为。然而社会学家也用来指涉包括各种利益机构、学校、宗教机构在内的相互之间的关系。国家权力是政治的核心和根本问题，是最重要最强有力的阶级斗争工具。一切政治活动都是围绕国家政权开展的。公共权力是政治系统的核心要素
用通俗的语言解释相对论究竟讲了什么内容
core plus heart这么简单都不会
The core solutions to resolve problems are the preventive
Preventing always precedes 防患未然。不是歇后语，不过意思应该非常契合。
core focusnucleusKernel
开题报告中拟解决的问题就是你的论文的核心观点。例如你的论文是《论中国科幻文学发展》，为了完成这个论题，你需要提出一些研究问题，例如 中国科幻文学现状怎样？发展得好的原因或者发展得不好的原因？如何促进中国科幻文学发展？在这些问题中，你需要选择一个问题作为你的核心问题，例如你可以着重研究现状，可以着重研究现状中出现的问题，或者研究如何促进发展，你选择的这个问题就是你的开题报告中“拟解决的核心问题”。
用核心问题来引领语文学习，有两个抓手——问题链和任务单。这儿的“问题链”，是指根据核心问题和学生的认知特点而设计的，以解决核心问题为目的的，具有逻辑性、连贯性的一组问题。这些问题往往是环环相扣的，沿着解决问题的思维路径层层递进、不断深入。这儿的“任务单”，是指根据解决核心问题的问题链而设计的，以活动为主要形式的，呈现解决问题的具体路径的学习方案。接下来，以五年级下册第22课《手指》为例加以说明。《手指》第一课时的教学，在读通课文，了解大意的基础上，我们根据课后的练习1：默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。提炼出一个核心问题：五根手指各有什么作用？围绕这个核心问题，设计这样的问题链：（1）课文哪些段落描写了五根手指？（2）这些段落中的哪些语句是具体描写手指作用的？（3）从这些语句中可以概括出五根手指分别具有什么作用？这个问题链中的三个问题是逐层递进的，解答了这三个问题，也就自然地落实了“围绕核心问题的学习”。所以，解答问题链的过程就是探索的过程，就是学习的过程。为了便于学生层层深入的思考与学习，我们可以将问题链转化为这样的任务单。有了这样的任务单，学生就能明确学习目标，找到具体的学习方法，整个学习活动就能聚焦问题、突出重点、有序推进。《手指》第2课时的教学，主要任务是品味文章的语言，懂得团结起来力量大的道理。教学重点是品味文章的语言。根据本单元的语文要素——“感受课文风趣的语言”，结合课后的练习2：课文的语言风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。我们确定了第2课时教学的一个核心问题：怎样体会课文风趣的语言？围绕这个核心问题，可以设计这样的问题链：（1）课文中哪些语言让你感到很风趣？（2）从哪儿可以具体感受到语言的风趣？（3）这种“风趣”，作者是怎么写出来的？根据这个问题链，充分考虑学生的学习方式和教师的教学组织形式，我们编制了这样的学习任务单。这则任务单，融合了问题链的三个问题，展示了具体的学习方法和路径：找一找→说一说→想一想。让学生知道学什么和怎么学。比如，学生先从文中找到这样的语句：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都是屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。然后与同桌交流：这段文字是描写中指形状的，语言生动形象，幽默诙谐。作者用“相貌最堂皇”来写出中指的特点，其实，中指只不过比食指和无名指长一些而已。为了说明中指和无名指、食指的关系，作者把他们分别比作：关公、关平和周仓。
我的不是纯论文，我的毕设要做实物。我就来说说做实物的拟解决问题怎么写。写出你要做的东西，一般就是标题，然后实现什么功能。如频率计是测频，就写测频范围等。简短描述各个模块的功能。如风扇转速怎么控制，红外感应怎么感应，信号处理由谁处理等。同上同上。一般就写四点
超线程就是一个物理核心拥有两个线程 单核能提升百分之25的性能要多四个线程才能抵一个真实的物理核心所以同代或者不要隔太多代的产品同样的核心数量肯定线程多好不过如果核心数量不一样的,少核心的用的超线程代替的肯定没有核心多每个核心只有单线程的好就比如前几代英特尔i3为什么是双核心四线程 i5是四核心四线程就看的出来 物理核心对性能以及多任务的提升比超线程大的多
多线程是为了同步完成多项任务，不是为了提高运行效率，而是为了提高资源使用效率来提高系统的效率。线程是在同一时间需要完成多项任务的时候实现的 假如机器本身安装了多个处理器，那么程序会运行得更快，毋需作出任何特殊的调校。根据前面的论述，大家可能感觉线程处理非常简单。但必须注意一个问题：共享资源！如果有多个线程同时运行，而且它们试图访问相同的资源，就会遇到一个问题。举个例子来说，两个线程不能将信息同时发送给一台打印机。为解决这个问题，对那些可共享的资源来说（比如打印机），它们在使用期间必须进入锁定状态。所以一个线程可将资源锁定，在完成了它的任务后，再解开（释放）这个锁，使其他线程可以接着使用同样的资源。
核心数与线程数可能不同核心相同时，线程越多越好，线程最少等于核心数或者等于几倍核心数，核心是可以分别独立运行程序指令计算单元。线程是操作系统能够进行运算调度的最小单位。一般一个核心可以处理一个线程，intel 发明了多线程技术，可以一个核心运算两个线程，比如i3cpu，为双核四线程，i7有六核12线程；AMD没有cpu线程越多,cpu运行处理效能越强pu线程多,可让同一个处理器上的多个线程同步执行并共享处理器的执行资源,可最大限度地实现宽发射、乱序的超标量处理,提高处理器运算部件的利用率,缓和由于数据相关或Cache未命中带来的访问内存延时当没有多个线程可用时,多线程处理器几乎和传统的宽发射超标量处理器一样同时多线程cpu最具吸引力的是只需小规模改变处理器核心的设计,几乎不用增加额外的成本就可以显著地提升效能多线程技术则可以为高速的运算核心准备更多的待处理数据,减少运算核心的闲置时间这对于桌面低端系统十分具有吸引力线程,有时被称为轻量级进程,是程序执行流的最小单元一个标准的线程由线程ID,当前指令指针(PC),寄存器集合和堆栈组成另外,线程是进程中的一个实体,是被系统独立调度和分派的基本单位,线程自己不拥有系统资源,只拥有一点儿在运行中必不可少的资源,但它可与同属一个进程的其它线程共享进程所拥有的全部资源一个线程可以创建和撤消另一个线程,同一进程中的多个线程之间可以并发执行由于线程之间的相互制约,致使线程在运行中呈现出间断性线程也有就绪、阻塞和运行三种基本状态每一个程序都至少有一个线程,若程序只有一个线程,那就是程序本身
通俗的说线程是cpu一个周期内可以处理的指令数量，也就是说一个线程可以在一个CPU周期中执行一道指令，从软件的角度来看，就是CPU一次可以执行一个程序，传统的CPU是单执行绪的，后来intel提出了超执行绪（超线程）的概念，让CPU有了一个周期运行多道指令的能力，也就可以实现多程序的并发运行了。但此时CPU都还是单核的，但超线程技术不一定能保证每一个周期都能执行多道指令，对指令分支的预测也可能出现错误，从而导致浪费时间，因此超线程技术不能简单的将处理器能力乘以2，奔腾四以后很长一段时间这项技术甚至因为相比硬件多核芯效果不够好而被intel弃用，后来酷睿i系列处理器又重新启用了它。多核是将多个执行单元封装到一块芯片里，每一个执行单元基本相当于单核时代的一块CPU，不同之处在于它们共享缓存资源，并且以高速总线互相连接，既然有了多个CPU那么自然就可以在同一时间运行多个程序，它是硬件实现的多线程，如果再搭配超线程技术，每个执行单元都可以在同一时间执行多道指令，那么此时对操作系统来说就有了每单元执行绪数乘以执行单元数的线程数，于是四核八线程就允许八个程序同一时间在CPU上运行，无需分时技术，但此八线程还是不如八核的计算能力强，还是因为超执行绪的缘故。
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