摘要：西方经济学这门课程的理论性比较强，知识体系也比较庞杂，概念多，图形多，学派多，学生在实际学习过程中往往达不到教学最终想要达到的目标。2019年，教育部提出要培养创新战略型人才，所以西方经济学改革必须从理论转变到现实操作。本文先论述了西方经济学教学改革的研究现状，然后指出了西方经济学教学在学生双创能力培养方面存在的问题，并提出了相对的可行性建议，以期为以后西经济学培养双创型经济学人才有一定的指导意义。
关键词：西方经济学；创新创业教育；教学改革
2019年4月，教育部提出各个高校要培养具有创新创业型的新时代人才，同时，我国的市场经济也逐步确立，这使得社会对经济学人才的需求进一步的增加，作为经济学基础的西方经济学得到了人们的重视。该课程已被我国教育部指定为高等院校经济类和管理类的专业基础核心课程，在这两个专业的课程体系中具有非常重要的地位和作用。西方经济学课程作为财经类院校的基础课，该课程的的教学质量对于经济类人才的培养将起到至关重要的作用。
一、西方经济学教学改革的研究现状
西方经济学是以资源的稀缺性为假设条件，主要研究在既定资源下，如何对有限的资源进行合理配置问题。该课程理论抽象，概念多，图形多、各个知识点及经济变量之间的逻辑关系也很强，很多老师把该课程讲成了纯理论课，导致学生在该课程的学习过程中存在很多问题。为了培养学生对该课程的兴趣并能学以致用，必须注重改革西方经济学的课堂教学，达到培养应用创新型经管专业人才目标。
西方经济学教学改革一直是经济学改革的热门学科，但国内外关于西方经济学教学改革研究的侧重点不同，西方发达国家的改革研究主要是在经济学课程的教学内容、目的、方法等方面。比如，英国高校对国际性经济学人才的培养比较注重；美国高校则对经济学人才社会责任感的培养比较注重；欧美等国家则试图将最新的学术研究成果、政策融入课堂教学中。国内众多学者关于西方经济学教学改革主要集中在教学手段，教学方法，以及教学内容等方面。但总体来讲，目前都只是停留在理论方面，没有系统的研究，也没有落实到具体的操作层面。本文结合笔者的西方经济实际教学经验，力求使西方经济学的教学改革更具有实践性，系统性。
二、西方经济学教学在学生创新能力培养中存在的问题分析
（一）教学内容理论性强，抑制了学生的创新潜能
西方经济学的大多数内容都是在一定的假设条件下研究的，庞杂的理论体系，抽象的概念及原理，复杂的推理，导致学生很难理论联系实际，大部分学生只注重理论的学习，而对于现实的经济问题和经济热点关注不足。因此，学生学习西方经济学的积极性和主动性也不能充分激发和调动，最终造成其逐渐丧失学习的兴趣，创新潜能也不能激发出来，最终使课堂的教学效果和学生的学习效果都大打折扣。
（二）教学形式与教学手段单一性，无法激发学生的创新激情
对于西方经济学这门课程，大多数学校的老师在实际授课的过程中，采取的是填鸭式课堂教学。老师讲，学生听，导致学生缺乏獨立思考的动力和热情。老师是演员，讲的激情彭拜，学生是观众，爱听不听，甚至有小部分直接就呼呼大睡，严重影响的课堂的教学效果。在这种传统的教学模式下，致使师生之间的互动不足，老师也不能及时了解学生对知识点的掌握程度，容易使学生产生倦怠心里，学生学习的积极性、主观能动性与创造性也不能得到有效激发。
随着多媒体技术的出现，大部分老师在西方经济学的授课过程中，几乎很少使用板书，主要是以多媒体教学为主。多媒体教学使课堂内容更加的丰富，但缺点也很明显，一次课的知识点至少会有四五张PPT，一屏幕显示的知识点有限，部分学生上课一旦走神，整节课的知识点就连不起来了。另外，由于学生的个体差异，小部分基础较差的学生，不能从多媒体丰富的知识点中把握教学课件中的教学重点，对于教学难点的理解也存在很大的问题。
（三）闭卷笔试的学习效果测试方式，不利于大学生创新精神和创新能力的培养
现在，西方经济学课程对于学生学习效果测评主要是通过期末的闭卷笔试。在这种考核方式下，要考高分，只需要死记硬背即可，部分学生在考试前突击背诵，甚至冒险带小抄进考场。这种传统的考核方式，不能激发学生独立思考的能力，也不能培养学生的创新精神和创新能力，与西方经济学的教学目标及经济学人才的培养目标严重不符。经济学的学习贵在应用，其中最重要的是通过课程的系统学习，提升高校学生的创新创业能力等综合素质，为以后走向社会奠定坚实的根基。
三、双创背景下西方经济学改革的具体对策
（一）建立经济学实验室，使抽象的经济学理论与实践相结合
目前，大多数高校的西方经济学都以理论讲授作为主进行授课，与实践相脱离。现代社会要求具有创业创新型的经济学人才，因此各个高校必须建立经济学实验实室，利用模拟实训室，帮助学生们理解抽象的西方经济理论，让学生们学以致用，并可以分组展开讨论。针对讨论情况，教师对学生应进行合理的引导，让抽象的理论和现实的经济现象、经济热点联系起来。让学生具有主动思考问题的能力及动手实践能力。
（二）创新现有教学方式，多媒体与板书并用
教师可根据每次课程的内容，提前要求学生运用网络上的微课、慕课等进行课前自学，在此基础上，教师在课堂时间内，根据不同章节的内容，灵活创新教学方式，比如：可以采取翻转课堂、情景式教学、案例教学等多种教学形式，与传统课堂授课方式相结合，实行多元化的教学方式，增强学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。另外，在教学手段方面，不能只用多媒体，而是应该将多媒体与传统的板书相结合。多媒体信息量大，讲课速度快，对于一些细节和难点问题，应使用板书，效果会更好一些。
（三）建立科学灵活的考核方式
传统的考核方式不能有效地激发学生学习的主动性和积极性。近几年来，随着区块链技术的发展，该技术在很多行业得到了广泛使用。2019年，国家提倡将区块链技术应用到教学领域，我们可以将该技术应用到西方经济学课程的学习效果测评。分布式账本技术是区块链的技术核心之一，该技术提供了一种社区内部进行记录和共享信息的方式。该技术信息传输是点对点的，可以对学生的学习过程进行全程记录，在学生的学习过程中，通过及时上传记录保留学生的学习信息资料，使得学习信息和学习成果认证更具公开性、可信性和不可篡性，教师根据学生的学习过程对学生进行测评，这样就避免了学生通过死记硬背和投机取巧获取高分的想法，有助于提升他们的主动思考能力和解决问题的能力。
四、结语
西方经济学是财经类院校的专业基础课，目前，为了适应社会培养具有创新创业型经济学人才的需求，西方经济学课程的教学必须要进行改革，但是西方经学课程的教学目前主要存在三个方面的问题：内容理论体系比较庞杂，而且比较抽象；大部分院校授课形式都是传统的课堂教学，教学手段以多媒体为主，所以教学形式和教学手段都比较单一；另外，大部分教师检测学生的学习效果方式也比较单一，几乎用的都是期末闭卷笔试课程。针对此问题，结合实际授课情况，本文提出了三个方面的对策建议：第一，建立经济学实验室，使抽象的经济学理论与实践相结合；第二，创新现有的教学方式，在具体授课方式中，应多媒体与板书并用促进课堂效果的提升；第三，建立科学灵活的考核方式，促进学生学习的积极性，主动性以及提升学习的学习能力。
参考文献：
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[2]杨玉敬.应用型高校《西方经济学》课程的教学改革与创新实践[J].高教学刊.2019（18）：31.
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基金项目：西安财经大学 2019 年度校级教育教学改革研究项目：基于创新创业视角下的西方经济学课程教学改革与实践研究 （19xcj017）。
作者简介：魏希娟（1977—），女，讲师，硕士，西安财经大学经济学院经济学系，主要从事区域经济学研究;高鑫龙（2000—），男，本科，经济1801班学生。
