―、西方经济学的课程定位
1.新时期技工院校学生的特点
目前，技工院校的学生大多是“90后”他们一般都具有较强的观察能力、自我独立意识和判断能力，教师应在课堂教学中充分认识并加以利用。技工院校的学生相对本科学生来讲，更愿意从基层做起，职业定位于技术或营销岗位。因此，掌握一些实用的经济基础理论，对于提高他们的工作效率、提升职业发展空间是相当有益的。
2.西方经济学课程的特点
(1)内容抽象。西方经济学是一门理论性很强的学科，该学科在假设的条件下，创立了一系列理论模型来分析经济现象，这增加了技工院校的学生在学习过程中遇到的困难。
(2)理论体系严密。西方经济学的内容联结紧密，环环相扣，具有很强的逻辑性和系统性。学生如果一时没听懂，而教师又没有及时引导和解决问题，则很可能导致学生再也无法听懂而继续深入学习西方经济学这门课程。
(3)以数学为分析工具。西方经济学课程包括众多经济模型，模型通过使用数学工具，最终使复杂的经济现象抽象成简单的数学模型，以此来研究分析经济问题。在理论推导过程中，大量使用了数学工具，建立经济模型，例如，边际分析、均衡分析等需要借助微积分、线性代数等知识，而技工院校学生在高中时尚未系统学过这方面的知识，再加上本身数学知识比较薄弱，导致对经济学的学习一知半解。
二、课程教学定位
笔者认为技工院校西方经济学课程教学应定位于教给学生经济学基本原理和分析经济问题的方法，即把握实用、会用和善用三大原则。实用原则要求学生能理解发生在我们身边的经济现象，能读懂国家方针政策中的一些关键性的指标，例如GDP、CPI等，能明白国家的宏观调控政策等内容；会用原则要求学生能利用掌握的资料撰写简单的经济分析报告，并能用自己的观点口述表达出来；善用原则指的是培养学生经济观察的能力，拓展分析经济问题的思维和视野，提升解决实际问题的能力。
三、教学方法
1.案例教学法
案例教学法是指在教学过程中利用典型事例，以帮助学生理解和掌握知识的一种教学方法。在教学中采用案例教学法，可以促进学生真正理解经济学相关概念，而且优秀的案例往往以现实问题为研究对象，通过对典型案例的分析，有助于学生掌握经济学思维方法，处理身边的问题。
西方经济学课堂教学中应用案例教学法主要有以下两种具体方法：第一种具体方法是描述性案例法，它是指教授西方经济学课程中的概念时，通过描述性案例，使学生真正理解所学的概念。第二种具体方法是综合案例法，它是指教师系统讲授某章节或问题后，提出一个综合性的案例，引导学生对该问题进行讨论，使学生在讨论的过程中锻炼分析问题和解决问题的能力。例如，在讲完失业与通货膨胀理论后，可以提出一个综合性案例：“近年来大学生就业难现象”让学生探讨失业率不断上升的原因和应采取的对策。
2.参与式教学法
参与式教学是相对于灌输式教学而言的。它通过启发学生思考，组织学生讨论，适时地给予评价，引导学生在课前准备过程中不断地解决问题、发现规律，帮助学生摆脱教条的束缚，学会思考，培养思维技巧，对经济学产生兴趣。
参与式教学法实施的具体过程是教师首先围绕某一理论，在课堂上布置题目，然后让学生课后自己查找资料，分析问题并撰写经济分析报告，最后让学生走上讲台当众发表自己的观点。例如，笔者在讲完财政政策与挤出效应后，让学生就美国“次贷”危机引发金融危机的原因以及对我国造成的影响、经验教训和对策等写一篇文章，并进行课堂发言。学生们课后查找了大量资料，并制作出包含大量数据和图片的课件，而且他们在课堂上积极上台发言，收到了非常好的教学效果。
3.思维导图教学法
西方经济学是一门具有严密体系的学科，因此，教师在讲授每一章、每一节，甚至每一个知识点的过程中都应该注意其在整个西方经济学知识体系中的坐标位置，即该知识点在整个课程中的地位与作用。如果能做到这一点，章与章之间、节与节之间、具体的知识点与知识点之间的衔接与连贯就会水到渠成。在教学过程中，利用思维导图教学法授课，整个西方经济学课程的知识点和体系就会表述得非常清晰，能很好地解决教师的“教”与学生的“学”的问题。
杨轾波\江西省冶金技师学院
