摘 要：场景模拟教学法是一种具有实践性和启发性的新型教学方法，在中职会计学科的多媒体教学中必将发挥日益重要的作用。本文就场景模拟教学法在中职会计多媒体教学中运用的必要性和具体的实施展开阐述，通过探讨改进会计教学的模式，以提高教学质量。
关键词：场景模拟教学法 中职会计 多媒体教学
随着普教的扩招，中职学校的学生素质普遍越来越差，理论知识的学习对他们来说缺乏吸引力，依靠传统的教学方法，难以培养学生的实际操作能力。而会计教学的关键是让学生能学以致用，这就要求教师在教学中要采取适当的方法。从现实经济生活中引出会计的场景模拟教学法便是一种很好的方法
一、场景模拟教学法在中职会计多媒体教学中运用的必要性
进入中等职业学校会计专业学习的学生，往往对会计没有感性认识。有的学生上课尽管认真听课，但一节课下来听得云里雾里，上节课听不懂，下节课跟不上，学生易产生挫败感，会因此导致厌学，挫伤学生的学习积极性。
我们所处的时代可以说是一个视觉时代,人们对干巴巴的口头说教越来越没有耐心,总是喜欢用感官快捷地认识世界。年轻人对视觉更是倍加青睐和敏感。场景模拟教学法可通过多媒体手段应用生动的场景再现现实经济生活，让学生们身临其境，尽快入门，提高教学效果，达到寓教于乐的目的；另一方面，会计是一门实践性很强的学科，会计作为商业语言蕴藏着企业的商业秘密,财务部作为商业秘密集中地更是被视为禁区,会计学科要把所有会计实践教学活动安排在企业财务部门是不现实,而离开了实践情境的会计教学犹如无水之舟,寸步难行。所以教师根据课程的特点采用场景模拟教学法会提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计专业多媒体教学中采用场景模拟教学法的必然要求。
二、场景模拟教学法在会计多媒体教学中的组织实施
在中职会计多媒体教学过程中，学生在教师的引导下从已有的知识技能和生活经验出发，通过模拟场景逐渐熟悉企业的经济业务发生过程，正确认知会计知识，不仅能够增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，更能促进学生实际操作能力的提高。
（一）创设场境。贴近学生认知。一个生动的、适合学生认知特点的场景会更有效地呈现知识，有利于学生对新知的感知和内化。因而，场景创设要具体化、生活化，贴近学生的已有认知。
例如《基础会计》这门课很重要，但对初中刚毕业的中职生来讲，很抽象。我们可以利用一些图片、音乐、音效资料、视频片段等，创设动态静态的相关场景，让学生对一个企业从筹建到正常经营的整个过程有个感性的认识，从而为下一步的学习打下基础。在《基础会计》中讲述账簿内容时，如果只是照本宣科，学生根本不了解账簿到底是什么。采用多媒体后，我们就可以将不同账簿的实物及账页扫描或拍照引用到多媒体课件中，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力。把枯燥的教学内容具体化，故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。尤其是对一些动态的经济活动采用多媒体演示手段则效果更佳。
（二）演示讲解，激发学习兴趣。演示讲解其实是贯穿于场景的呈现过程的。会计教学设计场景的呈现要靠教师的演示和讲解。教师演示讲解如何也很大程度地决定了学生是否能理解，是否感兴趣，由此影响到学生的学习积极性。如在讲授“资产”这一概念时，配合播放场景，可以举一日常事例：“巧妇难为无米之炊，我们要办一家工厂，就需要有钱、有厂房、有设备、有原料等，而这些就是资产。”然后再和同学们一起概括出资产的概念。再如，讲到会计报表中的资产负债表时，举例：“我的家底我是清楚明白的，我家里有几间房子、几张床、几辆车等。”说到利润表时，举例“期末考试以后我再和你算账。”同时，也要讲究形体语言，包括面部表情、手势、身体姿势等，使课堂讲授立体化、生动化，以便增强口头语言的效果。
（三）探究归纳，获取理性知识。探究归纳可以引导学生把融合于场景中的知识总结归纳出来，便于学生掌握和理解，同时也训练学生的思维，培养分析问题的能力。在会计等式的关系教学中，资产和权益是同一资金的两个方面是一个难点，在教学中可这样创设场景(1)给出案例:某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题?(2)引导学生分析:首先公司要有资金，资金可以自己投入或别的单位、个人或外商投入，若不足也可向外界金融机构借入。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径:①投资者投入形成所有者权益(权益);②向债权人借入—形成债权人权益(负债)。(3)启发思考:公司筹足了资金后如何运用呢?(4)学生讨论:公司要用筹集的资金建造厂房、购买机器设备、无形资产、原材料等。(5)教师概括与总结:公司用这些资金建造厂房、购买的机器设备、无形资产、原材料等，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得到下面的结论:资产=负债+所有者权益。通过以上讨论分析，学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点，“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。
（四）实践检验，培养创新能力。毛泽东有句名言：要想知道梨子的滋味，就得亲口尝尝。意思是说，只有亲身实践，才能认识和理解事物。如在讲授总账与明细账平行登记时，按照会计工作岗位设置活动内容，我把学生分为四组，每组五个人，分别担任会计主管、制单、审核、记账（总账、明细账）人员，完成下面要求：1、根据经济业务编制记账凭证。2、根据记账凭证登记应付账款总账、明细账。3、小组讨论总结出总账与明细账的关系。当学生在攻破了一个个训练内容、完成了一个个训练任务，品尝到了成功的喜悦时，学习积极性有了很大提高。
总之，会计是一门实践性很强的学科，要让学生既掌握相应的理论知识，又能熟练而准确规范的操作，有针对性的多媒体场景模拟教学法是较为有效的方法。它既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节，通过这种教学方法，可促使学生勤于思考、善于决策，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。
【参考文献】
[1] 余舜莲体验性教学在中职会计教学中的运用.《南昌高专学报》2011年02期
[2] 童子琴情境教学法在会计教学中的应用初探《教师》2011年第24期
