大学教育是一项长期而艰巨的工作，通常将我国大学教育分为专业教育和德育两个部分，专业教育为专业教师在课堂中讲述专业知识，德育则依赖于德育教师的课程教学和辅导员等党团组织的日常教育，二者完全分离。一方面，这样独立的德育方式实效性较差，大学生厌烦说教式德育内容的一些课程，究其深层次原因，许多教师讲述的德育内容、教学法无法激发大学生的学习兴趣，吸引大学生认真听讲，从而导致我国大学道德教育退化、大学生道德水平和法治观念恶化，诸如大学生诚信缺失、考试作弊、偷盗财务、食堂买饭插队等现象频频发生、习以为常。另一方面，高等院校单纯的专业教育亦存在弊端，由于我国大学生在高考结束后选择专业，在不了解自己兴趣与专业之前，往往依据专业名称的吸引力随意填报自己的未来专业自愿，这种盲目性专业选择自然导致大学生很难选择自己喜爱的专业、发挥自己的天赋与潜能，另外，在专业课程课堂上，教学内容较为单一，教师只注重反复教授大学生专业知识，加之专业内容更新较慢，容易降低大学生对专业学习的乐趣与激情。
“育人为本，德育为先”德育是构建和谐社会的出发点和落脚点，是大学教学工作的基础，其重要性不言而喻，与专业教育相比，德育更注重言传身教，孔子曾说，“君子耻其言而过其行”法国教育家卢梭亦有相似的观点：真正的教育在于实行而非口训。党的十八大报告也着眼于对教育根本性质和任务的新概括，提出把立德树人作为教育的根本任务。高等院校对大学生进行良好的品德教育，不仅能够促进社会主义精神文明建设，而且为建立文化校园、打造和谐社会奠定坚实、稳固的文化基础。
专业课程在大学教学中占较大比例，专业教师在授课中与大学生朝夕相处，了解大学生的个体差异与思想动态，较之于德育课程，大学生更加重视专业知识的学习。因此，利用大学生对专业学习的热情和对专业教师的感情，将专业教育与德育有机融合，由专业教师承担部分德育工作，对大学生的服务、管理有一定针对性，不仅使大学生掌握较强的专业技能，更能在思想道德方面得到正确的引导、教育，对于那些盲目选择专业的大学生，教师能够通过德育的启发与引导，使大学生逐渐认识所学专业，激发大学生对专业的热爱。
林业在国民经济中有着重要的地位与作用，其不仅为国民经济建设提供重要的物质基础，还提供重要的生态产品和服务，林业的可持续发展将促进对国家经济建设。优秀林业人才的培养为我国林业的快速发展奠定良好的人才基础，关系到未来我国林业建设和生态建设，由此，为林学专业大学生提供良好的专业教育是我国林业发展的根本。林业经济管理学课程是林学专业的主干课程，在林学专业课程体系中是举足轻重的一门专业课，林业经济管理学教学以林业发展史、林业经济学和林业企业管理学为主线，其中蕴含丰富的德育内容，例如，沈阳农业大学经济管理学院利用辽宁省教育厅教学研究项目和校级教学研究立项等契机，林业经济管理学教学得到了长足的发展与进步。因此，本研究以林业经济管理学教学为例，连续三年应用德育与专业教育融合的教育方式，为大学生提供与国际接轨的教育理念，课程结束后由大学生对林业经济管理学教学进行评价，通过对2011?2013级沈阳农业大学林学专业大学生的问卷调查，试图了解大学生对专业教育与德育融合的新型教育方式的观点，并探求我国大学教育在专业教育与德育融合环境下的基本思路、教学创新和发展方向。
一、德育与专业教育融合的国际实践
高等学校对大学生实施德育是世界性的关注点。美国大学的德育途径包括课堂教学、实践活动、校园文化活动和心理咨询。课堂教学就是把德育内容渗透于日常教学中，期望通过思想教育帮助大学生理解社会与世界；实践活动可以增强大学生的社会责任感，为大学生的全面发展提供基础；校园文化活动即通过润物无声的环境，如参观美国国会大厦和博物馆等对大学生进行爱国爱校教育；美国大学的心理咨询中心是为德育专门设立的机构，旨在帮助大学生学会自我情绪调解，与他人建立良好的人际关系。英国大学的德育实施渠道是各科教学，教育基本法明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即把德育有机地渗透到各科专业教学之中。
香港的大学德育注重公民的基本素质培养，将德育与专业教育紧密结合，强调德育是高等教育不可分割的部分，是专业教育的一个重要环节，只有把德育与专业教育相结合，才能促进大学生自我人格和专业潜能的全面发展和成长，使他们足以应付未来的各种挑战。因此，香港高等学校的大学德育是透过正规课程、非正规课程和隐蔽课程全面施行，在各种教育活动中，因势利导，潜移默化地将专业理论转化为德性与行动气我国大学德育与专业教育的融合教育处于探索阶段，较多学者已经认识到德育与专业教育融合的必要性和必然性，张晓明指出大学德育若不与专业教育结合进行，将难以获得实质性和持久性的教学效果％樊天霞认为社会发展的必然需求、企业单位客观需求以及大学生自身的内在需求都必然促使德育融入专业教育。我国学者针对研究生、医学专业大学生和高等职业院校大学生等不同受教育群体德育与专业教育的融合教育模式进行了理论分析，并探索大学德育教学的途径和方法，但融合教育仍然缺乏广泛的教育实践。
德育与专业教育的融合是一种有意义的教育创新尝试，大学德育的目的在于提高大学生的个人素质，专业教育则是为了培养大学生的科学文化素养，二者相互渗透、相互促进，有着高度的统一性和融合性。我国高等院校的德育正逐步成熟，需要向世界各地高等院校汲取高效的德育经验，德育与专业教育融合在我国香港特别行政区及西方各国高等院校已有一定的发展历史，对于中国大学生进行这种新型德育是富有意义的高等教育探索。
二、德育与专业教育融合的教学实践
在林业经济管理学课程教学过程中，课程组教师全面把握专业教育与德育融合的思想，注重道德教育与林学学科的整合与渗透，强调德育理念与现实生活的紧密结合，引导大学生从原有知识基础构建新的知识体系，帮助大学生对专业知识和道德认知有逐步深入的理解。
(一)转变教学思想
俄国教育学家乌申斯基说过：教师自身的范例是青年人心灵最有效的阳光，是任何事物都无法替代的教学典范。专业教师知识渊博、学术精湛，专业课程学时较多，因此，教师与大学生更易建立和谐平等的师生关系，由于专业教师与大学生有深厚的情感，优秀教师的良好言行能够为大学生树立零距离的学习榜样，使大学生有效地学习与效仿教师的优秀人格。因此，德育与专业教育融合对专业教师是一种挑战，专业教师由先前的课堂领导者身份转换为大学生服务者的角色，以高尚的师德感化大学生，建立师生间平等互助的关系及其双向交流的模式，在关爱与和谐的环境下保证大学生受到良好的教育、启迪与熏陶。
(二）创新教学内容
课堂教学引入案例，许多教学案例的选择源于生活而高于生活，选择的教学案例具有典型性和启发性，符合林业经济管理学课程体系，突出教学的重点与难点，结合国内外形势的发展和热点问题，在客观讲述的基础上，教师让大学生自由讨论，最终由教师总结归纳，分析大学生陈述的亮点与不足，帮助大学生形成认识问题、分析问题和解决问题的思维方式。保证案例教学运用于林业经济管理学课程的各个章节。例如，在讲授林业法制体系时，德育内容主要体现在对大学生法制与环境保护的教育，对于本节，教师引入的案例之一为我国政府绿色采购。通过向大学生介绍政府绿色采购的概念与意义，分析国内外政府绿色采购的经验与制度的差异，加深大学生环境保护的意识，为建设资源节约型社会贡献力量。
(三）引入教学方法
强调开放式和启发式教学方法，借助沈阳农业大学现代化教学设备，有针对性地为大学生准备图文并茂的专题片、多媒体课件，具有较强的感染力，将德育内容在轻松愉快的氛围中潜移默化地传授给大学生。在教授森林资源经济特性与评价这一专业模块时，德育的侧重点是对大学生劳动价值与人生价值和伦理的教育。为使大学生更好地吸收专业知识和德育思想，课程组教师准备乔布斯在美国大学的演讲视频，通过与大学生一同学习成功者的经历，帮助大学生形成正确的人生观、世界观和价值观。为达到更好的教学效果，教师在林业企业管理章节，制作Flash动画，为大学生讲述北风与太阳、南风法则等故事。以期让大学生掌握林业企业人力资源管理的专业知识，教会大学生为人处事的基本原则：温暖远胜于寒冷，在学习、工作中多关心同学、朋友，学会关爱、尊重他人，在生活中要用温暖的心爱护自己身边的每个人。
(四）讲究教学艺术
教师十分注重与大学生交流的方式及态度，有大学生不认真听讲时，教师并不直接点名批评，而是私下与大学生沟通，明确是否由于教学方式或内容让大学生无法接受，从而使大学生更好地融入课堂。大学生迟到时，教师变训话为婉转的说话方式，“谢谢你，还会来听我的课，不放弃任何一次上课的机会”。对教师来说，这是巨大的努力与挑战，委婉地使大学生自我检讨，取代传统的批评与埋怨等，激励大学生道德素养稳步提升。
林业经济管理学课程的教学将有创意的教学内容、方法以及思想有机结合，注重专业教育与德育的融合，通过专业学习，大学生不仅掌握专业知识，更在潜移默化中形成自己正确的世界观、人生观与价值观。
三、专业教育与德育融合的教学效果评价
大学德育的直接受益者是大学生，教师只有充分了解大学生对专业教育与德育融合的实践效果评价，才能增强德育的实效性。本次调查共发放问卷120份，回收问卷114份，有效问卷112份，回收率95.0%，有效率98.2%，调查对象为2011?2013级沈阳农业大学全体林学专业本科生，调查结果具有较强的可信度(表2。学校与林学专业多为大学生的调剂志愿，62.5%大学生愿意进行第二次专业选择，77.7%大学生愿意进行第二学位的学习。可见，被调查的本科生对林学专业的热衷度不高，由此可知，教师在对大学生进行专业教育时，有必要引入德育进行专业引导，以增强大学生对所选专业的兴趣，对大学生的调查可以有效地检验专业教育与德育融合的实践效果。
(一)大学生对传统德育忧势与劣势的认知
为了解大学生对传统德育的总体看法，调查问卷特设主观题项“大学德育在我校一直是以辅导员、团委书记、副书记等主管大学生政治思想工作的教师以及大学政治相关课程的授课教师担任，您认为这种传统德育的优势表现在何处？劣势在哪里？”总结大学生的作答结果，发现大学生对于传统德育的认知较为一致。
1.优势大学生认为，传统德育的优势在于政治理论课程能够集中为大学生讲解德育内容，系统而全面；教师分工明确，经验丰富，较有说服力；辅导员等由于没有特设讲授的课程，能够有更多的时间和精力与大学生交流。由此可见，大学生对于传统的德育模式基本持有认可的态度。
2.劣势对于传统德育的劣势，大学生认为，教育形式和内容单一，缺乏吸引力与针对性；政治理论授课内容与自己生活脱离，大学生上课积极性不高，基本属于形式主义和强迫式学习；德育教师与大学生接触少，这种师生一对多的教育形式，无法了解大学生具体的思想动态；传统的德育内容不够深刻、灵活，教育目的性过强，只注重思想政治教育的工作，而忽视大学生的真实想法；德育应该是每个教师的职责，每个教师对大学生的影响会产生不同的效果，而不应把此项任务划分给某些特定的教师，导致大学生对德育产生一定的厌倦、排斥心理。
（二）大学生对专业教育和德育关系的感知
调查表明，64.3%大学生认为，专业教育与德育二者相辅相成，互相促进，大学生将专业教育和德育比作鱼和水、人和影子的关系，认为只有将二者同时进行，大学生才会成为德才兼备的人才。33.0%大学生支持德育优先于专业教育，德育是专业教育的前提与基础，专业教育面向的是部分群体，而德育的受众是每一个人。2.7%大学生主张以专业教育为主，德育为辅，在专业教育中适量穿插德育内容为宜。通过对大学生的调查可知，多数大学生很认同德育的重要性，虽然有大学生反映德育课程枯燥乏味，教学内容与生活脱离，但是大学生可以客观地表达出对德育的重视与认可，因此，在此背景下，改变德育方式，将德育融入专业教育，有可能缓解大学生对传统德育的负面情感，使其更好地接受德育和专业知识。
(三）大学生对专业教育与德育融合的教育模式的态度与评价
针对传统德育的不足，林业经济管理学课程在教学内容、教学方法和教学思想等方面做了相应的改变，调查结果显示，全体大学生均能够接受德育与专业教育融合的新型教育模式，大学生普遍认为，德育和专业教育的结合能够更易接受，更大程度地对大学生进行融合教育，能够有效地创造轻松愉快的课堂氛围，促进师生关系，提高大学生的学习兴趣和学习质量。
大学生写道，“将专业教育和德育融合在一起，使同学们每堂课上都学习到道德知识，同时会引发大家的思考，有助于品德的提升，同时也吸引了同学们的兴趣，使我们更容易接受，感觉是和教师的普通谈话中接受的知识和想法，更有助于学习专业知识，而不是填鸭一般，让大学生反感……德育教师在上课时讲授的全部都是深奥难懂的哲学道理，与我们普通大学生的生活格格不入，基本属于强制性灌输，而辅导员们平时也很少会有时间与我们有思想上的交流，有时或许会让我们写几篇有关政治思想的论文，但这对我们的作用又有几分昵？而课程组教师在专业知识中渗透德育思想，无意间我们便感悟到了人生潜在的涵义，收获了幸福的果实，把握了成功的要素，拥有了生活的态度”。
(四）专业教育与德育融合的教育模式对大学生的影响
由于林学专业大学生对专业的选择多为调剂志愿，这些大学生对专业的认识不够全面，在专业教育中引入德育，有助于大学生接受、把握所学专业的现状、未来与精髓。为验证融合教育模式的教学效果，问卷设置题目“林业经济管理学课程对您的专业思想变化是否会产生作用？试比较授课前后的专业思想变化”调查表明，97.3%大学生在德育与专业教育融合模式下，通过学习林业经济管理学课程，对专业思想有了更为深刻的认识。大学生表明对所学专业产生了热爱之情，“以前觉得自己被调剂，顺其自然，学习态度消极，学习本课程后明白自己的目标与方向……之前对专业并不了解，很迷茫，学习后对专业有了新且正面的认识，林学专业很有价值……学习这门课程前不太会关注社会、经济问题和道德问题，现在了解了一些社会热点，最大的收获在于会改善自己的心态，培养自己的心性，陶冶自己的情操，找到精神世界的营养物质，也喜欢上了林学专业”。由此证实，将德育融入专业教育，可以提升大学生对专业的学习热情，实现专业教育与德育共同进行的目标，大学生从中受益，专业教育与德育融合的教学模式可以在我国高等学校试行。
作者：陈珂，王洋，马发旺，董凤丽，匡阗，谷晓萍(沈阳农业大学经济管理学院，辽宁沈阳110161)
